范玉華

【摘 要】開展愉快教學，是實施素質教育的途徑之一。愉快教學就是要喚起學生對學習知識的興趣，提高學生學習的主動性。在小學數(shù)學教學中也是如此，教師只有把數(shù)學教得“有趣”，才會讓學生對數(shù)學產生興趣。

【關鍵詞】小學數(shù)學 學生 樂學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.037

小學數(shù)學不僅要求小學生“學會”，而且還要求“會學”。教學不僅僅是教，更重要的是研究學生的學。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在校學習的主要形式是課堂教學，要針對小學生的年齡特點、學習習慣，努力創(chuàng)設投入的環(huán)境，關心學生發(fā)展，采用恰當?shù)慕虒W方法，調動學生學習的主動性，讓學生變學會為會學，掌握學法，使他們在愉快、輕松的環(huán)境中主動投入?yún)⑴c并獲取知識、技能。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？如何去引導學生快樂學習，發(fā)揮他們的積極性和主動性呢？根據(jù)多年的教學實踐，下面我將就自己在快樂教學中的點滴體會體會分享給大家：

一、創(chuàng)造和諧的師生關系

如果教師對教育事業(yè)有無限的熱情，對學生充滿希望和真摯的愛，對自己的數(shù)學學科有深厚的感情。那么學生就能喜歡上這位老師，就會樂于上這位老師的課，就會得到學生的尊重和敬昂。如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業(yè)不認真完成的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。總之，學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用只在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。才能喚起學生的好學，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的。

二、精彩的導入

“興趣是最好的老師。”在課堂教學中也是如此。如果上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，如果教師善于巧妙地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，就等于成功了一半。每一堂課的導入都要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，盡量選用學生實際生活中的例子開展教學，或者從學生感興趣的地方入手，如講故事，做游戲等。這樣的教學導入可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效率。

例如，在教學“可能性”一課時，我是利用講故事的形式導入的。我選用了阿凡提的故事。故事如下：“同學們，今天上課我先給大家講一個阿凡提的故事。阿凡提一直在給財主家打工，快到年底了，阿凡提這一年的工錢都還沒有拿到。阿凡提這一年掙了十個金幣，快過年了阿凡提去跟財主要工錢。貪財?shù)呢斨飨胭囐~，于是他想了一個自認為很聰明的辦法，他對阿凡提說：‘我這有一箱子金幣，你把它們一個一個地拋起來，落下來的時候如果都是正面那么這些都給你，如果不是，那你的工錢就別想要了！同學們，你們覺得阿凡提能贏嗎？下面咱們來一起學習一下‘可能性，研究一下阿凡提能不能贏好不好？”這樣故事性的導入，激發(fā)了學生的學習興趣，學生都想弄明白到底阿凡提能不能贏，所以都能夠認真聽講。教學效果可想而知。因此，恰當?shù)恼n堂導入是提高教學效率的前提。我們每一名教師都應認真研究。

三、恰當?shù)慕涣?/p>

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。”

在課堂中，教師對待每一個學生都應該一視同仁，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，都能享受成功的愉悅。因此，教師在評價學生回答問題時，要多一些激勵的語言，如“你的答案和老師想的一樣”“你說得不錯”等。如果學生站起來，沒有回答問題或結結巴巴說不上來，這時，教師千萬不要著急，也不要換別人回答，要恰當?shù)亟o予評價，如：“這個問題本身就很難，你勇敢地舉手，表達自己的想法，就已經很棒了！你可以再想想?！?/p>

在課下與學生的交流也很有必要，往往這時學生與你說的是他的心里話，教師對他的看法就顯得尤為重要。例如，有一次課間，王鵬不小心把掛著的小黑板撞了下來，同學們不約而同地看著他。有的說：“你總是這樣不小心?！边€有的說：“看來你只會跑，不會走?！蓖貔i也感到自己錯了，但不知道如何去做。顯然在等待老師的“發(fā)落”。這時我說：“這個小黑板掛在墻上確實很麻煩，只要輕輕一碰就會掉下來，還容易傷到人，王鵬你有什么好辦法嗎？”王鵬先是愣了一下，然后檢查了小黑板和釘子，發(fā)現(xiàn)是釘子松動了，接著他找來了錘子，解決了這個問題。這樣的交流拉近了教師與學生之間的距離，消除了學生的恐懼心理，讓學生在平等和諧的氛圍中學到了知識?？偠灾抡n改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂將會變得春光燦爛，精彩紛呈。

四、讓形象語言進入數(shù)學教學

數(shù)學教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。更有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋學生的心里。”一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的?？此瓶菰锓ξ兜臄?shù)學，實則在這其中蘊藏著許多生動有趣的東西。因此，教師的語言生活化是引導學生理解數(shù)學，學習數(shù)學的重要手段，例如：在教學認識“<”、“>”時，教師引導學生學習順口溜“大于號，小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，大個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑?！薄按蟠髣t大，小小則小，一大一小中間站”等一系列的順口溜都是教師語言的魅力。

又如教學“認識分數(shù)”時，要讓學生認識、會讀、會寫，清楚地分辨出分子與分母，我讓學生試著記憶“母子不可分，子是母的寶，母將子托起，用心愛護他”，這樣學生將很容易輕松地記住分子在上，分母在下。在數(shù)學當中有些知識看起來簡單，但對于小學生而言，并非如此。所以教師的語言成了小學生開啟智慧的又一金鑰匙。如在教學中讓學生自己也來試看編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙的運用于數(shù)學學習中，將有助于學生有效的分析、計算、理解數(shù)學。

總之，讓學生樂學，就要從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關系，還要使學生體驗成功的喜悅，感到自身的價值，品嘗到學習的樂趣。