鄒 婷

（許昌學(xué)院體育學(xué)院， 河南 許昌 461000）

能力的培養(yǎng)和發(fā)展是高等教育的重要內(nèi)容，是整個(gè)教育共同努力的目標(biāo)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、教育改革、市場(chǎng)需求的核心。因此健美操專選課應(yīng)該優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富社會(huì)實(shí)踐、強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦?；诖?，將CBE理論的“能力本位”培養(yǎng)和目前高校培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)能力學(xué)生的目標(biāo)契合起來(lái)，將CBE教學(xué)模式運(yùn)用到健美操專選課的教學(xué)中。在同年級(jí)的兩個(gè)健美操專選班分別實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式和CBE教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，分析優(yōu)劣，尋找不足。通過(guò)研究獲得有效提高學(xué)生能力的有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

1 CBE教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

CBE是英文Competency Based Education的縮寫，其原文的涵義是：“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”，即以能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為教育活動(dòng)的根本。CBE理論的基本特征是以能力培養(yǎng)為中心展開教學(xué)活動(dòng)，藉助實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。CBE教學(xué)模式就是體現(xiàn)這種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它打破了以學(xué)術(shù)體系進(jìn)行課程開發(fā)的普通高等教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力為主要目標(biāo)，以專業(yè)的職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)控，與以往一成不變的教育體系形成鮮明對(duì)比。CBE教學(xué)模式重視從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，采取差異化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，CBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，采用以教師的引導(dǎo)為主，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2 某學(xué)院健美操專選運(yùn)用CBE教學(xué)模式的可行性研究

2.1 CBE教學(xué)模式的核心與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一致

CBE理論是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；以通過(guò)職業(yè)分析確定綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目；以職業(yè)能力分析表中所包括的專項(xiàng)能力，按從易到難的順序安排教學(xué)計(jì)劃；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的一種教育理論。某學(xué)院做為地方性本科高校，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐的重要使命。近年來(lái)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)型試水，著眼于區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升應(yīng)用型教育質(zhì)量，使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)。

2.2 體育院系健美操專選課教學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新需求

任何一種教育其最終目的都將歸結(jié)于受教育者能力的培養(yǎng)與形成，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足個(gè)人在社會(huì)中生存與發(fā)展的需要，體育教育同樣如此。在屬于唯美性項(xiàng)群的健美操項(xiàng)目的教學(xué)中，對(duì)健美操人才的能力培養(yǎng)則顯得尤為重要。由于健美操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)興起的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，全國(guó)各大體育院系為了順應(yīng)社會(huì)的需求紛紛開設(shè)了健美操專項(xiàng)的專選課程，但是在教學(xué)模式的選用上，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了基本的技術(shù)動(dòng)作及基本理論知識(shí)的掌握，而輕視了對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的有關(guān)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而造成了畢業(yè)生就業(yè)后的綜合職業(yè)能力不能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要。在這一現(xiàn)狀情況下，體育院系健美操專選課教學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新需求顯得尤為迫切。

3 運(yùn)用CBE教學(xué)模式提升健美操專選學(xué)生能力研究

3.1 CBE教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比

表1 C B E教育模式與傳統(tǒng)教育模式對(duì)比表

能力本位教學(xué)模式是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)職業(yè)分析確定綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)；以培養(yǎng)某一能力為重點(diǎn)，并進(jìn)行與該能力培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)傳授和技能素質(zhì)的培養(yǎng)的一種教學(xué)程序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較死板，一般多為教師主導(dǎo)和主動(dòng)，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力不足。

3.2 健美操專選課運(yùn)用CBE和傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比分析

以班級(jí)為單位，對(duì)同一年級(jí)兩個(gè)健美操專選班2—4學(xué)期的健美操專選課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。兩個(gè)班級(jí)根據(jù)各自的教學(xué)要求、目標(biāo)和大綱，選取兩種不同的教學(xué)模式，在教學(xué)方法運(yùn)用、成績(jī)?cè)u(píng)定和能力培養(yǎng)方式等方面有所區(qū)別。

表2 13社體教學(xué)現(xiàn)狀

13級(jí)社體采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)方法的選用看，教師完全占有主導(dǎo)地位忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即主要以學(xué)生最終的技能水平為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)等級(jí)和專項(xiàng)理論考核，而忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的考核評(píng)價(jià)。能力培養(yǎng)方式只有在課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口令指揮、編操、領(lǐng)操、帶操等基本教學(xué)能力；以及通過(guò)教育實(shí)習(xí)或藝術(shù)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提高和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

表3 13體教教學(xué)現(xiàn)狀

13體教采用CBE教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面多元化，突出對(duì)學(xué)生能力的考察。在能力的培養(yǎng)方式上，采用了六種方式力求挖掘?qū)W生潛力培養(yǎng)擅長(zhǎng)能力。通過(guò)教學(xué)循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生的能力，并在教學(xué)過(guò)程中因才施教注重個(gè)體差異，幫助學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，充分挖掘潛能。以教學(xué)評(píng)價(jià)做為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.3 不同教學(xué)模式下健美操專選學(xué)生能力培養(yǎng)的對(duì)比分析

在兩種不同教學(xué)模式下，通過(guò)三個(gè)學(xué)期健美操專選課學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力會(huì)有一定程度的發(fā)展和提高。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生能力發(fā)展的比較，分析兩種教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

3.3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下13社體學(xué)生綜合能力發(fā)展調(diào)查研究

表4 13社體健美操專選學(xué)生綜合能力調(diào)查結(jié)果百分表

由上表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的健美操專選學(xué)生綜合能力呈現(xiàn)一般的水平。其中科研能力、組織競(jìng)賽能力以及俱樂(lè)部策劃管理能力薄弱。教學(xué)能力與運(yùn)功訓(xùn)練能力較好，并以教學(xué)能力突出為特點(diǎn)。

3.3.2 CBE教學(xué)模式下13級(jí)體教學(xué)生綜合能力調(diào)查研究

表5 13體教健美操專選學(xué)生綜合能力調(diào)查結(jié)果百分表

由上表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，運(yùn)用CBE教學(xué)模式的健美操專選學(xué)生綜合能力在某些方面呈現(xiàn)較高的水平，但整體仍然有不均衡的現(xiàn)象。如教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力以及健身指導(dǎo)能力中的社區(qū)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)能力優(yōu)秀率較高，而科研能力、組織競(jìng)賽能力以及健身指導(dǎo)能力中的活動(dòng)策劃與管理能力較為薄弱。

對(duì)比兩個(gè)班級(jí)健美操專選學(xué)生的綜合能力調(diào)查數(shù)據(jù)表可以看出，運(yùn)用CBE教學(xué)模式的健美操專選學(xué)生綜合能力高于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。表現(xiàn)在教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力以及社區(qū)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)能力的優(yōu)秀率，體教高于社體。而另一方面，在科研能力、組織競(jìng)賽能力以及健身指導(dǎo)能力中的活動(dòng)策劃與管理能力方面兩個(gè)班均顯示出較低的優(yōu)秀率，可能與教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中欠缺這幾個(gè)方面能力培養(yǎng)的內(nèi)容有關(guān)，這也是今后需要進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

4 結(jié)論與建議

為了提高我校健美操專選學(xué)生的綜合能力，將CBE教學(xué)模式引入課堂，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)健美操教學(xué)運(yùn)用CBE教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)效果更好，表現(xiàn)在教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力以及社區(qū)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)能力的優(yōu)秀率體教高于社體。由培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，科研能力、組織競(jìng)賽能力以及健身指導(dǎo)能力中的活動(dòng)策劃與管理能力薄弱，是由于能力培養(yǎng)方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定要求中對(duì)以上方面有所欠缺。

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