楊偉珍

1 高中英語詞匯教學(xué)低效現(xiàn)象

1.1詞匯教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容安排不科學(xué)

教師在教學(xué)單詞時，不能突出重點，常把一個單詞所有的用法全部一下子灌輸給學(xué)生，同時缺乏選擇性，孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)喪失興趣，詞匯教與學(xué)難以有效進(jìn)行，這種低效現(xiàn)象在高中詞匯教學(xué)中普遍存在。

1.2 課時安排不合理

教師在講授每個單元的詞匯時，常常采用課前集中教學(xué)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生脫離語篇和情景，孤立地背誦單詞，枯燥乏味，勢必造成詞匯教學(xué)效率低下，事倍功半。

1.3 方法單一、片面

教師在單元詞匯教學(xué)時，都是采用領(lǐng)讀詞匯表的單詞，然后講解詞義和用法。有些老師在英語詞匯教學(xué)中，只注重單詞的字面意思，沒有對詞義進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c運用。有些高中學(xué)生又總是喜歡用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯，用中英文對照的方式去記憶詞匯。英語中的單詞除了一些客觀物品可以直譯以外，很多抽象概念名詞、動詞、形容詞都不可以絕對對譯。

1.4 鞏固形式單調(diào)

課堂上常采用的辦法是通過聽寫、默寫和做大量的單選題，機械的操練，在一定程度上限制了學(xué)生語言實踐的機會。

2 高中英語詞匯教學(xué)程序性高效策略

2.1 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開

每個單元教學(xué)目標(biāo)和每堂課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并且結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，合理的教學(xué)目標(biāo)可以實現(xiàn)高效率的英語課堂教學(xué)，并使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們教師在設(shè)計詞匯課堂教學(xué)時要認(rèn)真考慮自己所設(shè)計的課堂教學(xué)是否圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。高中詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴展和常用詞用法深化的關(guān)系，不宜一次拓展過深，要求學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯的基本用法就可以了。

2.2 分步進(jìn)行單元詞匯教學(xué)

教師應(yīng)該認(rèn)真研究語言材料里面的詞匯，為學(xué)生歸納出哪些是高考重點的詞匯，要求學(xué)生理解并學(xué)會運用。準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)尺度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排詞匯教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)課時。

2.3 靈活運用多種方法

2.3.1利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實踐中，多媒體可以把抽象的語境用生動的三維動畫表現(xiàn)出來，這樣能使學(xué)生的聽覺與視覺同時受到刺激，枯燥的知識就變得更生動，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3.2運用詞塊教學(xué)法。詞塊教學(xué)法能夠讓學(xué)生在英語閱讀、英語寫作、口語表達(dá)中快速從心理詞庫中提取和運用詞匯。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果把單個詞匯分開學(xué)習(xí)，那么在提取和運用時將非常困難，也不利于記憶。若是以詞匯組塊方式學(xué)習(xí)，學(xué)生就能很快提取和運用。

3 高中英語詞匯教學(xué)操作性高效策略

3.1 通過語境教新詞

一般來說，詞匯教學(xué)是一個相對比較枯燥的過程。但是，如果老師掌握了詞匯構(gòu)成的基本規(guī)律，詞意形成的語言文化背景，再輔以形象而又生動的語言表述，巧妙運用課件等直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，枯燥的課堂就會生動活潑起來，多而雜的詞匯也似乎簡單了很多。學(xué)生不僅被授以了“魚”，而且還輕易得到了“漁”。孤立的單詞、詞組表達(dá)不了思想，也不能進(jìn)行語言交際活動。只有把單詞連成句子，再把句子按照一定的邏輯順序合并成主題明確的話語才能實現(xiàn)其交際功能。通過這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣，是一種不可多得的好辦法。例如：What a fine day！中的fine含有g(shù)ood的意思；而在What？ fine gold！中的fine卻含有pure的意思，可是在fine rain短語中的fine則含有sma11之意。只有通過語境去學(xué)習(xí)詞匯，才會使學(xué)生有興趣學(xué)，并且學(xué)得靈活，學(xué)得有成效。

3.2 用英語來解釋所教的新的英語單詞

很多英語教師在英語課堂上喜歡用漢語解釋英語，而且滿堂課都是用漢語，幾乎沒有一點英語的語言環(huán)境，這一點不符合英語教學(xué)的規(guī)律。英語教師上課時應(yīng)養(yǎng)成用學(xué)生知道的舊詞來引導(dǎo)新詞，解釋新詞，這一點是非常重要的。這樣，學(xué)生就能對知識溫故而知新。同時能培養(yǎng)學(xué)生在真實的英語課堂教學(xué)情景中運用英語進(jìn)行交際活動的能力。

3.3 利用構(gòu)詞法教授新單詞

英語構(gòu)詞法有三種基本形式：合成、轉(zhuǎn)化和派生。利用構(gòu)詞法教學(xué)對學(xué)生鞏固和擴大詞匯量，以及理解和運用語言是極有好處的。

3.4 利用文化背景教新詞

學(xué)習(xí)英語的過程在很大程度上其實就是領(lǐng)悟英語國家文化的過程。在教學(xué)中巧妙地利用中英文的文化差異進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生理解詞匯和掌握詞匯，從而運用詞匯。

3.5 要善于在實踐中應(yīng)用和鞏固新詞匯

學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞的詞義和用法，只是完成了詞匯學(xué)習(xí)的第一步，要想應(yīng)用和鞏固詞匯，需要重視練習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.5.1設(shè)計語境化的練習(xí)題。詞匯要在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來，才能加深學(xué)生對詞匯的理解。常用的方法是翻譯句子和造句，其中后者能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但有一定的難度。教師還可以選擇一些優(yōu)美的句子和精彩的課文段落讓學(xué)生背誦，這樣學(xué)生通過對句子和文章的詞匯記憶，學(xué)會使用這些詞匯。

3.5.2提醒學(xué)生要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)英語詞匯。可設(shè)計一些趣味性的練習(xí)題，如crossword puzzle，讓學(xué)生在玩中鞏固詞匯。學(xué)生對這樣的活動感興趣，就能得到比較好的復(fù)習(xí)效果。

3.6 拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)的途徑，增加詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)只靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)詞匯的機會： ①堅持每天用單詞和短語來造句，把詞匯放到具體的語境當(dāng)中去記。②堅持每天寫一篇英文日記。寫英語日記，要求學(xué)生盡可能運用當(dāng)天所學(xué)的新單詞和新句型。③加強課外閱讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，不斷地擴大詞匯量。

高中英語教師在工作中要不斷探索詞匯教學(xué)的有效方法和策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種詞匯學(xué)習(xí)的機會，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生在掌握英語知識的同時，不斷提高運用英語這門語言的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃不萍.英語詞匯學(xué)習(xí)方法實驗研究[J].國外外語教學(xué).2013（1）.

[2]劉精忠.怎樣擴大外語詞匯量[J].國外外語教學(xué)，2013（2）.