文天何

眾所周知，評(píng)價(jià)是制約教育改革的重要因素，評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。我國(guó)基礎(chǔ)教育歷來(lái)以重視“雙基”為特色，而“雙基”的實(shí)現(xiàn)和水平評(píng)定又往往以書(shū)面考核為主要方式。因此，多年來(lái)形成了一套以書(shū)面的紙筆測(cè)驗(yàn)為基本形式的考試與評(píng)價(jià)方式。大到中考、高考，小到學(xué)?？荚嚭蛦卧獪y(cè)驗(yàn)都是以書(shū)面的紙筆測(cè)驗(yàn)為主。長(zhǎng)此以往形成了一種考試文化，就是對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，只有試卷才可信，只有分?jǐn)?shù)才能衡量學(xué)生的表現(xiàn)。而忽視甚至抵制口頭表達(dá)、課堂觀察、實(shí)踐能力等多樣化的評(píng)價(jià)，單一的評(píng)價(jià)方式成為中小學(xué)生評(píng)價(jià)的主導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)方式反過(guò)來(lái)會(huì)極大地影響學(xué)校的管理和教師的課堂教學(xué)取向。機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)、枯燥無(wú)味的模仿成為中小學(xué)司空見(jiàn)慣的事情。這種單一的評(píng)價(jià)方式成為影響教育教學(xué)的“指揮棒”，其結(jié)果使素質(zhì)教育的目標(biāo)難以落實(shí)，影響學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)現(xiàn)。考核與評(píng)價(jià)方式的改革是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

布盧姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生以較少的反抗去接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的一切評(píng)價(jià)行為，都應(yīng)該建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。然而，由于受長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)觀念的影響，在很多人的頭腦中，仍然存在著通過(guò)“一張?jiān)嚲怼睂?duì)學(xué)生進(jìn)行警戒與鞭策、鑒定和選拔的陳舊思想。這種把學(xué)生發(fā)展目標(biāo)固定化的做法，嚴(yán)重壓抑了教師和學(xué)生的抱負(fù)水平，也削弱了學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)。這在很大程度上，違背了教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)含義，更與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳。

如何重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能效用，轉(zhuǎn)變以往單一、集權(quán)式的評(píng)價(jià)，讓教師、學(xué)生都能成為評(píng)價(jià)結(jié)果的獲益者，使新的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范新的教育教學(xué)，是課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾嬲钊腴_(kāi)展的關(guān)鍵。而要重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能效用，建構(gòu)科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)體系，必須先徹底轉(zhuǎn)變固有的評(píng)價(jià)觀念，逐漸形成明晰的評(píng)價(jià)新理念。在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上可采取“四個(gè)有利”、“六個(gè)注重，進(jìn)行教育評(píng)價(jià)?！八膫€(gè)有利”是：①有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心；②有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和潛能開(kāi)發(fā)；③有利于課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料的積累與整合；④有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的積極性和創(chuàng)造性。“六個(gè)注重”是：①注重激勵(lì)性，把評(píng)價(jià)作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，而不僅在于衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞；②注重自主性，把學(xué)生當(dāng)作評(píng)價(jià)的主人，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)，在“自賞”和“自責(zé)”中得到真正的教育；③注重綜合性，使評(píng)價(jià)成為展示學(xué)生多方面才能的舞臺(tái)，而不是單純追求書(shū)本知識(shí)。評(píng)價(jià)還應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的融合，考慮到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等等方面，體現(xiàn)綜合性；④注重實(shí)踐性，評(píng)價(jià)要更好地為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、收集處理信息、參與低層次社會(huì)事務(wù)中去獲得真知，明白道理；⑤注重全程性，評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合；⑥注重開(kāi)放性，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性和評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，評(píng)價(jià)主體從教師向?qū)W生、向家長(zhǎng)、向社會(huì)延伸。在此共識(shí)的指導(dǎo)下，形成初步的評(píng)價(jià)規(guī)則，即：評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)性，評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體靈活性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性，評(píng)價(jià)操作的全程性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的可接受性。我們堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，只要多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。

多元化評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵在于保證其實(shí)效性，否則容易造成教育目標(biāo)的虛化。為了保證多元化評(píng)價(jià)的實(shí)效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手，體現(xiàn)多元化的評(píng)如在地理課堂中，教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考，要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。

地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

總之，我們教師只有真正采用了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)靈活化，因材施評(píng)，因時(shí)施評(píng)，因地施評(píng)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試與口試評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合，才能讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出樹(shù)立自信和激勵(lì)的力量促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使他們主動(dòng)地了解科學(xué)、技術(shù)、與社會(huì)的關(guān)系，從而使他們樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處。為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。