鄭卜予

摘 要：初中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)必須把聽(tīng)力教學(xué)擺在重要的位置，通過(guò)各種方法與手段，改善我國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱的現(xiàn)狀，努力提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)，可是在實(shí)際教學(xué)中，教師更多的是注重學(xué)生的讀寫能力和應(yīng)試能力，造成這樣的原因有多方面的。然而，聽(tīng)力是說(shuō)以及讀寫的前提，沒(méi)有良好的聽(tīng)力為基礎(chǔ)，即使讀寫能力再?gòu)?qiáng)，也不可能真正做到流利使用英語(yǔ)。在中國(guó)，還有較大一部分地區(qū)的學(xué)生都是初中才進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生一開(kāi)始學(xué)就聽(tīng)不懂，那必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，之后便不可能張口說(shuō)了。甚至有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭惡情緒，這些都是我們不希望看到的。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)條件等多方面的制約，英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)基本是在學(xué)校的授課時(shí)間內(nèi)完成的，初中學(xué)生在生活中實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多，在詞匯、語(yǔ)法方面存在一定的認(rèn)知問(wèn)題；在心理上缺乏自信，聽(tīng)力測(cè)試中有過(guò)度緊張或畏懼心理；沒(méi)有熟練掌握聽(tīng)力技巧等。從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力來(lái)看，影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果的其他因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力與理解能力以及背景知識(shí)等。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)改善聽(tīng)力教學(xué)效果、提升教學(xué)效率。

二、解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的策略

（1）增加英語(yǔ)文化知識(shí)的貯備量。學(xué)校應(yīng)該購(gòu)買更多的英語(yǔ)書籍，并采取一些措施鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀和交流。教師也應(yīng)該深入了解母語(yǔ)和英語(yǔ)之間所牽連到的文化差異性，強(qiáng)化自己對(duì)英漢兩種不同語(yǔ)言的理解和掌握能力。

（2）善于引進(jìn)外國(guó)的教師到校任課，或者給外國(guó)的留學(xué)生生源提供更多的交換生名額，歡迎他們和國(guó)內(nèi)的初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流工作。國(guó)內(nèi)很多老師也同樣缺乏國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的能力掌握也僅局限于和身邊同學(xué)老師的交流中。引進(jìn)外國(guó)教師，或把從小接受英語(yǔ)文化滋養(yǎng)的學(xué)生帶到國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，能為初中生營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)任職的英語(yǔ)教師也能夠因此有更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，夯實(shí)自己的教學(xué)基礎(chǔ)。

（3）端正教師任教的職責(zé)。很多高校畢業(yè)生選擇教師這個(gè)職位是迫于生活的壓力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作并不是很感興趣，教育質(zhì)量很可能因此而降低。教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到自身職位的重要性，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生。

（4）采取多元化的形式來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)普遍是通過(guò)課堂上的磁帶和CD播放進(jìn)行，聽(tīng)力材料也只有課本中攜帶的資料或本校老師準(zhǔn)備的資料，再加上考試中的試題，數(shù)量都非常少。因此要引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上查閱和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、論壇、聊天室等，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影，擴(kuò)大自己的交友圈，盡量找到一些外國(guó)的網(wǎng)友和他們進(jìn)行英文的郵件交流或口頭交流，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂教學(xué)中要采取一些方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。初中生還處在一個(gè)比較活潑的年齡階段，可以設(shè)置一些英語(yǔ)小游戲和他們一起互動(dòng)，鼓勵(lì)他們多觀看一些有趣的英文動(dòng)畫電影，隨后跟他們一起討論故事情節(jié)，刺激他們對(duì)英語(yǔ)的吸收和理解。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)到最后就會(huì)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，究其原因，其實(shí)不是學(xué)生本身不愛(ài)學(xué)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)之初由于學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的障礙，沒(méi)有很好地解決，自信心受到嚴(yán)重的挫折，后期就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。作為教育工作者，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，擁有良好的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)是有百利而無(wú)一害的。教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，在英語(yǔ)聽(tīng)力中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息敢于表達(dá)，不怕錯(cuò)，這樣才能找到學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中進(jìn)步的方式方法。

四、促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的完善結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合全面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中學(xué)生要想形成良好的聽(tīng)力能力不能僅限于片面、單一的聽(tīng)力訓(xùn)練，而必須將聽(tīng)力同說(shuō)、讀與寫等環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)中學(xué)生形成全面綜合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先應(yīng)以說(shuō)促聽(tīng)，完善聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，令學(xué)生由聽(tīng)力環(huán)節(jié)入手從而為英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跟隨聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，形成由聽(tīng)進(jìn)去到說(shuō)出來(lái)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生牢固記憶語(yǔ)音、語(yǔ)句及語(yǔ)調(diào)變換的輕重緩急，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的存儲(chǔ)與準(zhǔn)確的反饋，進(jìn)而形成深入理解、牢固記憶、準(zhǔn)確表達(dá)能力的全面統(tǒng)一。其次進(jìn)行以讀帶聽(tīng)的科學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)讀聽(tīng)的完善結(jié)合。在閱讀訓(xùn)練中教師應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生選擇難度適宜的閱讀材料，并盡量開(kāi)展分類的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)多樣化的題材與體裁訓(xùn)練切實(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。再者應(yīng)實(shí)施“以寫助聽(tīng)”的聽(tīng)寫結(jié)合訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言輸出能力，充分激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在大量有針對(duì)性訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生腦、手、耳、眼等多感官的協(xié)同參與性。另外教師還可將一些學(xué)生在聽(tīng)力實(shí)踐中常?；煜膯卧~放在一起，例如fill與fail、beer與bear、bit與beat等，在引導(dǎo)、幫助學(xué)生提升對(duì)發(fā)音相近的單詞的分辨能力同時(shí)，幫助學(xué)生糾正讀音，準(zhǔn)確理解聽(tīng)力內(nèi)容。

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個(gè)由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。這需要英語(yǔ)教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，及時(shí)改變教學(xué)理念，迅速適應(yīng)持續(xù)更新的教學(xué)要求，選擇正確的教學(xué)方法策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加上學(xué)生自身長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練和積累，師生共同努力，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

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