崔淑君

【摘 要】2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)十大核心概念之一就是運算能力，可見計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力已經(jīng)成為小學(xué)計算教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】運算能力

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0244-01

2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)十大核心概念之一就是運算能力，可見計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力已經(jīng)成為小學(xué)計算教學(xué)的一個重要目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，反觀我們的教學(xué)，新課程改革轟轟烈烈地實施了這么多年，我們作著積極地實踐與探索，積累了不少的經(jīng)驗，卻也有些許的困惑：究竟如何在新理念的指導(dǎo)下科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力？怎樣處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？……那么，就讓我們暫且停下匆忙的腳步，沉靜一下焦慮的心，重新審視我們的計算教學(xué)，談?wù)剬茖W(xué)培養(yǎng)學(xué)生運算能力的思考。

一、過程比結(jié)果更重要

對于計算教學(xué)，我們認(rèn)同算理和算法并重，理解算理掌握算法的過程和熟練計算形成技能的結(jié)果并重，但就在這樣一段教學(xué)的全過程中，或者說具體到一節(jié)計算的新授課中，我們有理由認(rèn)為理解算理掌握算法的過程比訓(xùn)練形成計算技能要重要的多。因為學(xué)生在最初接觸某一新的計算內(nèi)容時，課堂上呈現(xiàn)出的算法多樣化，提供給了學(xué)生充分交流的平臺，實現(xiàn)了算法的共享、比較、辨析、感悟，促進了學(xué)生的自我反思、自我修正，有助于學(xué)生自我方法的優(yōu)化，最終鍛煉和拓寬了學(xué)生的思維。計算教學(xué)蘊含的這種隱性的價值越來越被教師們所認(rèn)可。把時間花在有價值的探索過程中，時間花得再多也值得！但這樣做的同時也使我們陷入了兩難的境地：如何在一節(jié)課中既經(jīng)歷了過程又能通過訓(xùn)練形成技能？魚和熊掌可否兼得？答案是：完全可以。首先，眾多優(yōu)秀教師的經(jīng)典計算教學(xué)案例給我們提供了一條解決渠道，那就是提高我們自身的調(diào)控和駕御課堂能力。這些教師在如何展示學(xué)生的個性化思維，教師何時適時的介入和評價，以怎樣的方式向?qū)W生推薦最優(yōu)算法等方面都作了精彩的示范，讓我們深刻感受到了課堂的張弛有度，課堂的節(jié)奏美，值得我們細細揣摩和借鑒。其二，不過分追求一節(jié)課的探索與訓(xùn)練的完美結(jié)合。讓我們站位再高些，把整個計算單元的教學(xué)總課時進行全盤規(guī)劃，重新組合，針對難點內(nèi)容，如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等等，充分展開探究過程，哪怕用2課時的時間，在對算理算法大徹大悟的基礎(chǔ)上再進行集中操練。

當(dāng)然，無論以何種方式解決，只要我們堅信：計算教學(xué)的價值絕不僅僅是只會計算就行，給了學(xué)生探究的時空就有發(fā)展學(xué)生思維的機會，有了透徹的算理算法作基石，技能的訓(xùn)練才會有意義。堅信我們所想要的，屏棄只要結(jié)果不重過程的功利化做法，不再焦慮，做一個極其有耐心的人，在實踐教學(xué)中自我修煉，在修煉中慢慢感受傳授知識的樂趣，這將是我們應(yīng)有的心態(tài)和目標(biāo)。

二、化整為零

計算教學(xué)中，我們追求隱性的培養(yǎng)學(xué)生思維，同樣也要追求顯性的高計算正確率，兩個一個也不能少。一提起計算正確率，教學(xué)中最令人頭疼的不是口算，而是混合運算。無數(shù)次的數(shù)據(jù)調(diào)查已顯示，新學(xué)的口算內(nèi)容在經(jīng)過了一段時間訓(xùn)練后，其正確率都能基本達標(biāo)，而混合運算的達標(biāo)率總要比口算低幾個甚至十幾個百分點。無論我們教師在考試前如何千叮嚀萬囑咐“一定不要在計算上失分”，出來的成績卻總是不讓人滿意。糾其原因，不外乎是學(xué)生抄錯數(shù)、抄錯符號、某步計算錯誤等等，導(dǎo)致全題皆錯。

怎樣提高混合運算的對題率呢？我們是否可以轉(zhuǎn)換目標(biāo)角度，追本溯源，以“化整為零”的策略迂回解決呢。何謂“化整為零”？顧名思義，把四則混合運算看成是要運轉(zhuǎn)的大機器，拆散成一個個零部件，各個擊破。也就是說少練多步運算，把口算這一基本技能牢牢夯實，尤其是20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法、基本的小數(shù)、分?jǐn)?shù)口算等，把它們作為重點訓(xùn)練對象，堅持不懈的練，有針對性、有技巧的練，長此以往定能在不知不覺中提高學(xué)生應(yīng)對混合運算的能力和水平呢

堅持“口算天天練”也是很好的化整為零的方法。每天在選擇練習(xí)題目時，把那些容易錯的、易混的、具有強信息干擾的、具有思維定勢的題目多練。

三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高運算能力的關(guān)鍵和重要保證。認(rèn)真審題是習(xí)慣，動筆之前先養(yǎng)成觀察算式的習(xí)慣，審清數(shù)字和符號，審清運算順序（包括能否簡算），再根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇算法；仔細校對是習(xí)慣，算前對照豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字是否一致，算后對照橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)是否一致；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣……大家必須有足夠的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)一個好習(xí)慣或改正一個不良習(xí)慣是艱難的，也是必須的，需要經(jīng)過教師長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練才能夠形成。堅持不懈的訓(xùn)練靠的就是我們教師足夠的耐心和足夠的期待。

總之，在教學(xué)中，只要我們以一顆教育者特有的平靜、誠懇和耐心，不斷地自我提醒教育的真正目的所在，不斷地提升教學(xué)實踐的能力，一定能引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中，開啟智慧，培養(yǎng)習(xí)慣。