蘇小星

摘 要：不管是在哪個階段的學習，復(fù)習都是學生學習語文的重要環(huán)節(jié)，只有掌握好復(fù)習技巧，學生的語文成效才會凸顯出來。所以，復(fù)習技巧是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習技巧；確定目標；評價

復(fù)習是語文學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高語文成績的一個重要方面，高中語文知識點多，需要記住知識的多而雜，教師如何教學生如何學，都是教師在教學中需要注意的。在高中語文學習中，如何指導(dǎo)學生有效的語文知識復(fù)習策略，如何提高學生的復(fù)習效果，如何讓學生在快樂中掌握語文知識，如何讓學生不感到學習的枯燥，而是讓學生感受到學習的樂趣，不僅是一名優(yōu)秀的教師的追求，也是教師在教學活動中需要注意的。那么在高中語文教學中怎么有效的復(fù)習？為此我結(jié)合自身的教學實踐總結(jié)了以下幾點復(fù)習技巧，希望對學生的語文學習有所幫助。

一、確定復(fù)習目標

要想達到預(yù)期的目標，在日常教學中教師就必須要監(jiān)督學生確定復(fù)習目標，因為只有確定奮斗的目標，學生的學習才會更有計劃、更有動力。在每一堂課的學習中，教師都要注意集中學生的注意力，勾畫本節(jié)課重點，梳理復(fù)習要點；在一個單元學習完成后，教師應(yīng)該抽出時間來檢查學生這一單元的復(fù)習情況，及時糾正學生的不足，鞏固這一單元的語文知識。而檢測學生學習情況的一般方式是測試，通過單元檢測、期中檢測、期末檢測等等教師可以基本了解到學生的學習情況，通過這種方式教師也可以了解到學生之間的差異，并根據(jù)學生的差異對他們制定不同的復(fù)習計劃，必要時進行個別復(fù)習指導(dǎo)。

復(fù)習的三要素是復(fù)習目標、復(fù)習活動、復(fù)習評價，其中復(fù)習目標是最重要的一點，它直接影響到復(fù)習活動的方向，同時復(fù)習目標也是復(fù)習評價的標準，所以，教師要嚴格要求學生制定復(fù)習目標。第一，制定的復(fù)習目標要清晰，復(fù)習目標不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應(yīng)該有具體的復(fù)習點。第二，制定的復(fù)習目標要集中，不要把所有學習的知識都歸納進入復(fù)習目標，而是要集中知識重點進行復(fù)習，不能“一手撈”。第三，制定的復(fù)習目標要連續(xù)，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要持續(xù)不斷。第四，制定的復(fù)習目標要有序，在課堂教學完成后，要把復(fù)習重點分門歸類，形成知識的聯(lián)系性，最后形成一個系統(tǒng)。

二、進行復(fù)習活動

當指導(dǎo)學生確定復(fù)習目標后，接下來教師要做的就是督促學生進行復(fù)習活動了。語文知識大致分為基礎(chǔ)知識、綜合運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識的要求都不同，有需要學生識記的，有需要學生靈活運用的，有需要拓展積累的。因此在復(fù)習的過程中，學生需要根據(jù)復(fù)習要求的不同把握復(fù)習重點。

第一，基礎(chǔ)知識要求學生識記。字音、字形、成語、名篇名句、文學常識、古詩詞等基礎(chǔ)知識需要學生牢牢記在腦海里。在教學活動中，教師應(yīng)勾畫出重點識記字詞并要求學生重點掌握，在復(fù)習階段，教師要運用多種方法教導(dǎo)學生進行復(fù)習，而不是只有單一的教學方式，這樣長期下去可能會導(dǎo)致學生的反感情緒，影響學生的復(fù)習效果。在復(fù)習階段教師對教材知識進行重組，把握重點，舍棄一般的知識點，引起學生的學習興趣，這樣學生才能更好地復(fù)習。因為語文基礎(chǔ)知識多而雜，所以學生可以準備一個筆記本，將所學的知識總結(jié)在這個本子上，方便復(fù)習。

第二，綜合運用、作文復(fù)習的要求靈活度高。在學習的時候需要學生盡可能多的積累拓展知識，需要學生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時摘抄優(yōu)美語句和段落，對名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復(fù)習的時候，把重點放在自己的摘抄上，以便在考試中運用。另外，學生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復(fù)習中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學習他人的習作方法。

第三，現(xiàn)代文閱讀要求學生多做題、多反思。現(xiàn)代文閱讀大致包括記敘文、說明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學生在要注意復(fù)習答題格式，識記各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式等知識的含義及用法，以便在答題中運用。在復(fù)習的時候，學生還要注意總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的解題技巧和方法。

第四，文言文復(fù)習。學生要常復(fù)習課本文言文，掌握經(jīng)典文言文篇目，鞏固落實文言文知識，加深對文言文的理解，掌握各類實詞、虛詞的用法，實詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識。在高中階段虛詞數(shù)量少，但出現(xiàn)次數(shù)多，因此學生要掌握虛詞的一般用法等等。在復(fù)習活動中，這些都是學生復(fù)習的重點，教師要嚴格要求學生完成對這些知識的掌握。

三、進行復(fù)習評價

復(fù)習評價是復(fù)習必不可少的環(huán)節(jié)之一，在復(fù)習活動完成后，教師要及時進行復(fù)習評價，這樣才能找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，哪個更好的對他們進行專項復(fù)習。因為個體差異，每個學生的復(fù)習方法和復(fù)習效果都會有差異，如果不及時進行復(fù)習評價，學生之間的差異就會越來越來大，班級整體就會失去平衡，這樣對班集體的發(fā)展是不利的。所以，對學生進行復(fù)習評價不僅是對學生學習效果的一種檢測，也是對學生學習的一種評估。通過復(fù)習評價教師哪個發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，這樣教師就可以針對學生之間的差異來改善教學方法，完善復(fù)習方法，從而提高學生的復(fù)習效率，達到提高學生學習成績的最終目的。

高中階段的學生學習任務(wù)重，在日常學習中往往會忽略復(fù)習的部分，所以，如果教師哪個定時對學生進行復(fù)習評價，把復(fù)習做得好的學生和沒有復(fù)習的學生來比較，來對比他們之間知識的掌握程度的差別，復(fù)習做得好的學生的知識穩(wěn)定，他們就能形成固定的思維模式，對試題都有清晰的答題方向；但如果學生的復(fù)習工作沒有做好的話，學生的知識是不穩(wěn)定的，學生對知識點的理解是模糊不清的，是不穩(wěn)定的，通過對兩種學生的比較，讓學生意識到復(fù)習的重要性。在復(fù)習評價中，教師要糾正學生不恰當?shù)膹?fù)習方法，指導(dǎo)學生運用正確的復(fù)習方法，判斷學生的個別差異，了解他們的學習動態(tài)和心理變化，這樣對教師展開教學活動有很大的幫助。

在高中階段，學生的語文學習非常重要，語文在高考中占的分值也很重，所以，學生必須打好語文基礎(chǔ)，學習好語文知識。好的學習方法對成績的提高會起到事半功倍的效果，好的復(fù)習方法對語文知識的鞏固也是非常有幫助的。在語文學習中教師必須讓學生意識到復(fù)習的重要性，把握復(fù)習三要素，課后及時復(fù)習鞏固知識。教師也要具有創(chuàng)新意識，在教學過程中不斷探索新的復(fù)習指導(dǎo)方法，方便學生學習。