孫國(guó)輝

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0237-02

在小學(xué)，為了抓“及格率”和“優(yōu)秀率”，很多教師重視“學(xué)困生”和“優(yōu)生”的教育，“中等生”漸漸地成為被忽視的群體，他們很少受到表?yè)P(yáng)，也不曾受到批評(píng)。由于老師忽視，很多可造之材漸漸被埋沒(méi)，甚至?xí)煌潭鹊禺a(chǎn)生心理障礙。因此在小學(xué)階段，教師對(duì)中等生心理問(wèn)題的關(guān)注顯得尤為重要。

一、關(guān)注小學(xué)中等生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義

在日常教學(xué)中，新接觸一個(gè)班級(jí)，能被任課教師最先記住的，往往是“兩頭”的學(xué)生。這不僅是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)反差大，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。其實(shí)“中等生”也有憧憬，有夢(mèng)想，教師要做有心人，對(duì)他們給予關(guān)注，提供鍛煉機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立自信，促使他們健康發(fā)展。

我們?cè)趯W(xué)生思想教育上，長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，使中等生長(zhǎng)期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助和培養(yǎng)，這會(huì)導(dǎo)致 “中等生”缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，沒(méi)有與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，在集體生活中也缺乏唱主角的意識(shí)，自以為處在冷漠的關(guān)系中，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的素質(zhì)教育要求是相背離的。

二、小學(xué)中等生常見(jiàn)心理問(wèn)題

如同世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，“中等生” 的個(gè)性心理特征也各有其特點(diǎn)。拋開(kāi)個(gè)性問(wèn)題，就教師的影響來(lái)說(shuō)，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，主要有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：

1、消極心理特征

情緒方面：他們的心態(tài)一般較為平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視他們時(shí)，他們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情逐漸減弱，進(jìn)而產(chǎn)生消極的心境。

意志方面：不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而降低學(xué)習(xí)、活動(dòng)效率，也難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事瞻前顧后，缺少果斷性。

能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動(dòng)搖其信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺(jué)做事不如別人完美。

性格方面：由于以上情況，長(zhǎng)久下去，其性格更加內(nèi)向，不善交際。遇到問(wèn)題主要靠冥思苦想，自問(wèn)自答。

由于長(zhǎng)期缺乏關(guān)注，“中等生”的消極心理長(zhǎng)久循環(huán)下去，會(huì)使他們?cè)谂袛鄦?wèn)題、形成見(jiàn)解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，問(wèn)題不但解決不了，反而會(huì)使情況變得復(fù)雜，使他們陷入更加不愉快的心境之中，導(dǎo)致過(guò)于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束。

2、積極心理特征

總體講，“中等生”一般善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事認(rèn)真、自覺(jué)，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律要求。

“中等生”心理特征上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中主要表現(xiàn)有：他們往往對(duì)自己的理想要求過(guò)高。因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生差距。如在回答教師問(wèn)題時(shí)，希望口齒清楚地答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盼望老師盡快讓其坐下。課間休息或活動(dòng)時(shí)，想?yún)⑴c，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。這不是我們的時(shí)代所要求的。教育的目標(biāo)是塑造人——通過(guò)開(kāi)展教育，將自然狀態(tài)的人塑造成社會(huì)狀態(tài)的人，塑造成身心健康、對(duì)社會(huì)有用的人才。作為教師，應(yīng)該積極地履行職責(zé)，擔(dān)負(fù)重任。

三、對(duì)小學(xué)中等生心理問(wèn)題的教育疏導(dǎo)對(duì)策

第一， 疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，作為人師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)能力：

1.訪談能力。

教師應(yīng)有針對(duì)性的家訪。深入學(xué)生家庭中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)詢問(wèn)、座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；可將學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合。這樣可幫助教師全面了解學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，從而做到因材施教。

2.觀察分析能力。

教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都存在于同一個(gè)統(tǒng)一體中，兩者相互包含。例如，冷靜卻缺乏熱情；愛(ài)出風(fēng)頭卻又缺乏創(chuàng)新。教師要細(xì)心觀察，全面了解，為心理問(wèn)題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

3.理解學(xué)生的能力。

教師要注意做到心理?yè)Q位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，看待周圍的世界、處理所遇問(wèn)題，這妨礙了師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

4.賞識(shí)學(xué)生的能力。

教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，盡可能給與學(xué)生同等的關(guān)注。教師理解學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。給予學(xué)生關(guān)注的形式很多，一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等，納入到課上、課間等方方面面。如上課前，對(duì)低年級(jí)膽小的學(xué)生就可以摸摸頭，上課時(shí)他們就能直視老師，認(rèn)真聽(tīng)講；提問(wèn)時(shí)，給他們以鼓勵(lì)的眼神，他們就能舉手發(fā)言；用微笑、目光做短暫的交流，給予學(xué)生以真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起自信。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)肯定，可在全班表?yè)P(yáng)，也可私下表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，說(shuō)一句“做得好”；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都感受到教師的關(guān)心，產(chǎn)生對(duì)教師的信賴，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心時(shí)，需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立信心。

第二、掌握疏導(dǎo)心理問(wèn)題的具體方法。

我們處于競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)，身心健康發(fā)展，這就要求學(xué)生有自信，有自我教育的能力。要做到這一點(diǎn)可以從以下幾方面努力：

1.尋找自信的支點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自我。

可以開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)。讓學(xué)生找自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取父母、師長(zhǎng)的勸告，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，糾正缺點(diǎn)，避免對(duì)自己做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，以正確的定位參與競(jìng)爭(zhēng)。

2.創(chuàng)造成功的記錄。

自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，自信心越容易獲得。不斷創(chuàng)造成功的記錄，對(duì)于缺乏自信的人來(lái)說(shuō)，尤其重要。教師可以在班集體中，利用主題班會(huì)組織帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展覽、體育技能競(jìng)賽、小知識(shí)競(jìng)賽、以及特長(zhǎng)展示等，提供不同的環(huán)境讓學(xué)生展示自己。這樣在大家的熱情參與和感召下，膽怯的學(xué)生也會(huì)經(jīng)常參與到活動(dòng)中來(lái)。在組織活動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)，使目標(biāo)與個(gè)人的能力相符，量力而行。

總之，小學(xué)“中等生”的心理問(wèn)題值得每一位老師關(guān)注，要求我們都要有一顆持之以恒的心，有一雙善于觀察的眼，有一對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的耳。孩子的內(nèi)心是一塊神奇的土地，播下播下健康的種子，總會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們做個(gè)辛勤的園丁，相信用我們的雙手必將給孩子們一片純凈的樂(lè)園！