曾偉生

評價課堂教學的好壞，有許多來自于教育管理者的標準。很多標準都是依據(jù)管理者制定的條文法規(guī)，通過評價人的認識、理解、感覺來做出判斷的。隨著課堂教學改革的不斷深入，學生主體地位的逐步確立，許多新觀念不斷產(chǎn)生，以學生的感覺來評價教師的課堂教學是否成功，也是一種可以嘗試的新的評價方法。學生對課堂教學的好的感覺有哪幾個方面？教師在課堂教學中應(yīng)該如何去做？

一、學生對教師的感覺

教師要學會傾聽，不要隨意否定學生的回答。這是一個值得注意的問題。因為老師的思維不能替代學生的思維，有時學生的思維可能超越老師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法，這種一閃即逝的火花，教師要善于捕捉。如果教師站在成人的角度，輕易否定學生的回答，會壓抑學生思維的積極性，甚至會扼殺學生的創(chuàng)造思維。教師要尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”。教師要蹲下來看兒童的世界，理解學生異想天開甚至“無理”的想法和做法，對于那些猜想要采取“暫緩判斷”的原則，不立即下“不對”的結(jié)論，或不予理睬，而應(yīng)當在適當場合讓學生充分說明想法。

二、學生對于自己的感覺

一個人做事的成功率很大程度上取決于自信心。學生的學習更是如此。當一個學生在學習過程中一再得到肯定、鼓勵，他就會充滿信心，勇往直前，直至最后的勝利。反之，一再受挫，自信心越來越少，直至喪失，什么事都不想干，干了也干不好。

一天的數(shù)學課，我準備講評上堂課做的數(shù)學單元練習卷。我提前進了教室，先把試卷發(fā)下去。上課鈴聲響了。以往聽到鈴聲教室會很安靜，這已經(jīng)養(yǎng)成了習慣。但是，這天卻有點不一樣。我又發(fā)現(xiàn)，大家拿到試卷后在交頭接耳，可能有什么不同的想法。到底是按我的思路講評，還是先聽聽大家的看法。經(jīng)過短暫的思考，我決定放棄原來的計劃，聽聽孩子們到底在議論什么。

我拍拍手示意大家停下來。頓時，教室安靜了許多。我說：“同學們剛才討論得那么熱烈，肯定有什么想法，能說給大家聽聽嘛？”這時，學生曾家旺高高地舉起手說：“老師，我認為這道題你批錯了。一千克雞蛋有8個，我認為也是對?！痹雍埔舱玖似饋怼Ｋ綍r愛發(fā)言，而且有主見，在很多時候幫我圓場。今天，他會有什么想法呢？同學們的目光都集中在他身上?！袄蠋煟姨畹氖且磺Э穗u蛋約26個，我認為也是正確的，可是你卻批我錯了?！眲⑽木瑢W發(fā)言了，他說：“我家開了小賣部，也賣雞蛋，確實，有的雞蛋大，有的雞蛋小?！蔽蚁耄谂頃r，我們幾個老師商量過，答案可填12～20，在這個范圍內(nèi)都是正確的?，F(xiàn)在孩子們有那么多意見，到底要不要更改，如果以更改，以后碰到這樣的題目，學生想填什么就填什么，那老師怎樣批改呢？我說：“我們只是考慮一般情況，答案可以填12～20。”劉小麗同學說：“那特殊情況也有，我從電視上看到有的雞蛋很大?！毙←愡@個女孩，思維敏捷，可能受做老師父母親影響，說話很有個性。這時幾個學生也點頭稱是。我沒有說話，靜靜地聽孩子們的發(fā)言?？吹轿覜]有反應(yīng)，學生們來勁了。低年級的學生很有這樣的表現(xiàn)欲。這時，另一個學生也站起來說：“老師，世界之大，無奇不有，我相信有很小的雞蛋。”另外一個學生說：“是的，我從書上看到過?！薄拔覐碾娨暲锟吹接械碾u蛋很大?！庇袔讉€同學點頭稱是。

這爭論不休場面的出現(xiàn)是我始料不及。我說：“這樣，今天的作業(yè)，大家好好地去找一找這些資料。明天再來匯報。如果你能找到這樣的資料，證明你的答案，那么老師可以給你批對?！甭犖疫@么一說，他們非常高興，“耶！”教室里一片歡呼，歡呼聲中充滿了必勝的信念。

三、學生對數(shù)學知識的感覺

要使學生在學習中感覺數(shù)學知識是有趣、奇妙，教師就要想辦法在呈現(xiàn)數(shù)學知識時顯得更有生活味、更有情趣。如一年級的小學生學習統(tǒng)計知識時，教師出示了小動物賽跑的鏡頭和小學生上學路上的錄像，使學生感到統(tǒng)計的對象很熟悉很親近，從而產(chǎn)生統(tǒng)計的欲望，真切地感到數(shù)學知識并不陌生，它就在我們身邊。

心理學認為：疑難容易激發(fā)產(chǎn)生探索性的反射，從而思維也應(yīng)運而生。根據(jù)這一原理，在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，可以使學生產(chǎn)生釋疑的心理狀態(tài)，產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣。如在教學年、月、日的知識時，教師提出了一個問題：“我在1978年出生，這一年是平年呢還是閏年？”學生給問住了。“我們可以想什么辦法呢？”經(jīng)過一陣議論，一個學生說：我們找規(guī)律。隨著對連續(xù)幾十年的平閏年特殊規(guī)律的研究，學生知道了老師的出生年1978年是平年，還爭著說自己的出生年是平年還是閏年，還推算出2008年是閏年，并回答了小明今年11歲，只過了三次生日，這是怎么回事？

四、學生對數(shù)學活動的感覺

當學生對數(shù)學活動的感覺是自由的、安全的時，他才能思路開闊、思維敏捷，主動參與各種學習活動。反之，學生會感到學習是無奈的、被動的，是苦悶的，學習的效果就可想而知。

要讓學生對數(shù)學活動產(chǎn)生安全的感覺，做教師的要學會容忍，容忍學生的無拘無束，胡思亂想。在上“統(tǒng)計”一課時，學生在討論統(tǒng)計時產(chǎn)生困難，說“因為我們沒有三只手”（統(tǒng)計的對象是三個小動物，兩只手管不過來），在討論用什么辦法記錄時，有學生說“我們發(fā)牌，發(fā)老K”。正因為教師容忍了學生的異想天開，學生在學習的過程中感覺到充分的自由，也因此激活了思維，才會出現(xiàn)如此充滿情趣的回答。

因此我們在評價課堂教學時，不僅要從成人的角度去看教師的教學水平，還要從學生的角度去貼近學生的感覺，以學生的體驗、學生的感覺來評價教師的教學，來衡量學生的學習成果。