郭燕

摘 要：在高中英語新課程改革不斷改善的今天，教師的教學面臨著新的挑戰(zhàn)。閱讀作為英語教學的重要組成部分，也同樣需要教師加以重視。為此，教師要認真學習新課程改革的教學理念，不斷促進高中英語閱讀教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；教學現(xiàn)狀；存在問題；解決措施

當前，隨著教育教學領(lǐng)域內(nèi)的課程改革進度的不斷推進，高中英語學科相關(guān)的教學理念和教學要求也需要得到相應的改善和實踐。閱讀是英語教學中的一個重要的組成部分，無論是在影響學生的英語總體成績上，還是在影響學生今后的口語交際能力方面都產(chǎn)生著重要的影響作用。為此，教師做好高中英語閱讀教學的相關(guān)工作，提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量和水平，是一種適應時代發(fā)展要求的教學舉動。但是，在實際的高中英語閱讀教學中教師的教學還存在一定的不足之處，無論是在教學理念還是在教學手法的使用上，都需要進行及時的彌補和改善，而當前的高中英語新課程改革則為教師的教學提供了新的改革發(fā)展機遇。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，就當前高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀、問題及解決措施進行探討，希望對教師的教學有所幫助。

一、當前高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

當前高中英語閱讀教學的考查形式主要是考試閱讀，而閱讀教學又與聽力教學、作文教學等相關(guān)的教學內(nèi)容緊密相連。也就是說，教師在完善英語閱讀教學的同時，也應當兼顧與之相關(guān)的教學內(nèi)容。盡管高中英語的閱讀教學還存在一些不足之處，但也逐漸迎來了可喜的教學成效。一方面，教師逐漸改變了傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學觀念，逐漸構(gòu)建了“以學生為中心”的教學課堂。這種為學生著想的教學方式，能夠有助于學生的學習創(chuàng)造力的發(fā)揮。另一方面，教師的教學方式也逐漸變得多樣化，諸如課堂情境導入這樣的教學方式，逐漸被納入到閱讀教學的課堂上。毋庸置疑，多樣化的教學方式能夠激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。可見，在新課改教學理念的影響下，高中英語閱讀教學逐漸迎來新的發(fā)展機遇，并展現(xiàn)出新的教學狀況。但與此同時，閱讀教學也需要得到進一步的提高，閱讀教學中的一些問題也需要教師進行進一步的探究和分析，并采取積極措施加以解決。

二、新課改背景下高中英語閱讀教學中存在的問題

首先，新課改的教學背景下，在高中英語閱讀教學中學生對相關(guān)英語閱讀學習的方法掌握的還不夠完善。長期以來，在應試教育教學方式的影響下，教師的教學只注重對英語基礎(chǔ)知識，比如英語單詞、英語詞匯及其詞匯的基本變化情況這些教學內(nèi)容進行講授，而忽略了對學生的英語閱讀能力和解題技巧的提高。高中英語新課程改革標準中明確指出，教師的教學不僅要注重對基礎(chǔ)知識的講解，還需要注重在教學過程中提高學生的學習能力，還要兼顧學生的學習情況、態(tài)度以及價值觀念等一系列相關(guān)教學目的。在這種新舊教學目標的對比之下，高中英語閱讀教學中存在的教學弊端越來越突出，學生的學習方法的提高也急需解決。

其次，新課改的教學背景下，在高中英語閱讀教學中教師對學生學習自主性的帶動力度還不夠。受到長期以來教師“一把抓”式的教學模式的影響，大部分的學生逐漸喪失了學習的主動性和自主性，無論是在對知識的學習中，還是在對知識的運用、相關(guān)問題的解決中，學生都懶于動手、懶于動腦。這種自主性逐漸喪失的教學弊端，將不利于學生今后走向工作崗位后處理職業(yè)問題，也不利于他們對日常生活問題的處理。為此，教師如何提高學生的學習主動性，也應當成為當前高中英語閱讀教學中教師關(guān)注的問題之一。

再次，新課改的教學背景下，在高中英語閱讀教學中教師進行孤立的英語閱讀教學，割裂了其與其他教學模塊之間的關(guān)系，導致學生的學習方式不夠建全。很多教師將閱讀教學單獨拿出來進行授課，固然這種教學方式能夠保證英語閱讀教學的針對性，但與此同時，教師明顯的割裂式的教學方式，將不利于學生對英語知識的融會貫通。實際上，在英語知識的學習中閱讀教學內(nèi)容和聽力教學內(nèi)容、寫作教學內(nèi)容這些教學方面存在著不可分割的聯(lián)系，教師在教學中應當逐漸發(fā)揮和完善學生“聽、說、讀、寫”各方面的能力，從而促進學生知識學習上的融會貫通。

三、解決新課改背景下高中英語閱讀教學中存在問題的具體措施

第一，為了解決新課改背景下高中英語閱讀教學中存在的學生學習方法的問題，教師需要有意識地教給學生必要的學習方式。具體來講，教師在教學中要注意將長期以來總結(jié)好的閱讀教學經(jīng)驗傳授給學生，或是通過制作教學課件的方式，或者是通過印發(fā)學習講義的方式，讓學生對相關(guān)的閱讀技巧有一個具體的掌握。同時教師還需要在具體的閱讀講解中將提到的閱讀技巧加以應用，比如對快速閱讀、慢速閱讀、定位、找答案等方式的訓練，就可在課堂上限時完成，以提高教學的效果。

第二，為了解決新課改背景下高中英語閱讀教學中存在的，學生學習自主性不強的問題，教師可以采取多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以通過多媒體的教學方式，將閱讀文章相關(guān)的知識背景、文化背景進行圖片或者是視頻展現(xiàn)，也可以將文章中出現(xiàn)的好詞、好句，通過幻燈片的方式進行放映。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的英語閱讀學習熱情，克服以往閱讀學習中的學習恐懼感，建立閱讀學習的自信心。

第三，為了解決新課改背景下高中英語閱讀教學中存在的，割裂閱讀教學的問題，教師需要將其他教學內(nèi)容結(jié)合起來進行教學。具體來講，教師將英語學習多方面的內(nèi)容融合在一塊的教學目的，可以通過改善教學方式來加以解決。比如說，在閱讀教學中教師可以提醒學生將之前遇到的閱讀文章中的難懂的詞匯、優(yōu)美的句子、文章的結(jié)構(gòu)框架等文本知識加以閱讀，以此來逐步改善和提高學生的綜合英語閱讀能力。通過讀的方式學生能夠?qū)㈤喿x中的好詞好句更好地融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并能夠在深入體會和涵養(yǎng)中獲得對相關(guān)知識的更加深入的認識和理解。通過寫的方式學生能夠減少和避免寫作中容易出現(xiàn)的單詞、詞匯、句子不會的情況，從而減少語法錯誤。

總而言之，在新課程改革的今天，高中英語的閱讀教學還存在著一些教學問題，為了更好地解決這些問題，教師需要不斷的提高和改善自身的教學理念和教學技巧，不斷培養(yǎng)自身的教學素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的學習效果和教師的教學效果雙向提高的教學目的。