田方照

“用教材教，而不是教教材；用課文教，而不是教課文；是學(xué)語文；而不是學(xué)課文。”這三句話似乎已經(jīng)成為老生常談。這是對(duì)老師只注重課文內(nèi)容的分析，輕視提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式的一種糾正。然而雖然不能只教課文，但是每一篇精選出來的課文，它的價(jià)值卻又是不容忽視的。課文是語文教學(xué)的一個(gè)載體，它承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的重任，作為教師，我們必須通過自己的努力發(fā)揮好這個(gè)載體的作用。

剛走上講臺(tái)那一會(huì)兒，總感覺一篇課文好像沒多少可講的，而現(xiàn)在我的體會(huì)就是用一篇課文來教學(xué)生，如果要教好，需要很長的時(shí)間，原因如下。

一、運(yùn)用課文，擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是翻開語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容非常之少，因?yàn)槌艘恍┍容^特殊的生字，如形聲字、象形字，學(xué)生可以單獨(dú)記憶，更多的生字單獨(dú)提出生字讓學(xué)生拼讀，學(xué)生是無法牢固掌握的。但是拼讀后，將生字詞放入課文中，學(xué)生在讀文的過程中，就會(huì)加深對(duì)生字詞的記憶和理解，然后進(jìn)行運(yùn)用，因此，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的載體，能夠在潛移默化中，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

二、利用課文提高學(xué)生的朗讀水平

小學(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上，課改后的每一篇課文在教學(xué)目標(biāo)中都有提到讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，每朗讀一篇課文，就是對(duì)學(xué)生的朗讀能力的一次訓(xùn)練。

每一篇課文，它都有自己的感情基調(diào)，而單憑學(xué)生自己是無法完全體會(huì)到的。教師必須創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，才能讓學(xué)生找到感覺，將自己融入于課文之中，與主人公同呼吸、共命運(yùn)。在這個(gè)過程中，除了感情的引導(dǎo)，朗讀技巧的指導(dǎo)是不可缺少的，因此，充分地利用好“課文”這個(gè)朗讀作品，完全能幫助學(xué)生提高朗讀水平。

三、利用課文提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀量

閱讀是語文學(xué)科的生命，因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于150萬字，我們新時(shí)代的教師如何有的放矢地組織學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生有趣味地“攻下”這天文數(shù)字般的閱讀堡壘，培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力呢？我認(rèn)為立足語文課本，進(jìn)行課內(nèi)外銜接的語文擴(kuò)展閱讀，是提高學(xué)生語文能力的必由之路。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程是一個(gè)由淺入深，逐步深化的漸進(jìn)過程。教師可通過培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使其理解教材，鞏固并運(yùn)用知識(shí)，在理解課文的過程中，很多只可意會(huì)不可言傳的東西也是通過一次次學(xué)生思維的碰撞油然而生的，對(duì)內(nèi)容的概括與把握能力也是在一篇篇課文中訓(xùn)練出來的。所以說有效利用課文能提高學(xué)生的閱讀能力。

在教授課文之前，引導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的信息資料，在收集的過程中，會(huì)伴隨著他們的閱讀；在教授完課文后，進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一個(gè)內(nèi)容的文章，或是同一個(gè)作家的作品，或是了解文章中主人公的其他故事，學(xué)生的閱讀視野拓寬了，閱讀量也增加了！

四、利用課文，為學(xué)生寫作保駕護(hù)航

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是‘例子。憑這個(gè)‘例子就能讓學(xué)生掌握作文的熟練技巧?！泵恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文。大作家們無以倫比的寫作技巧和表現(xiàn)手法是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些技巧，然后運(yùn)用到自己的作文中去，一定會(huì)增色不少。再加上優(yōu)美的詞與句，學(xué)生讀一讀，記一記，在熟記中漸漸內(nèi)化為自己的東西，在寫作時(shí)自然運(yùn)用，學(xué)生的寫作水平怎能不提高呢？

五、利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

人文性是語文的鮮明特征。新大綱明確規(guī)定“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革后，教材加大了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的力度。翻開小學(xué)語文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單元是一個(gè)思想教育的主題，每一篇課文通過不同的事例向?qū)W生滲透好的思想，好的行為。以此來影響學(xué)生，塑造學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這樣有血有肉的思想教育比教師的苦口婆心說服要有效得多。

總之，語文課文是我們手頭上現(xiàn)成的珍貴而豐富的材料，對(duì)它的開發(fā)和利用應(yīng)該得到老師的積極參與。高效使用語文課本，使其最大限度地發(fā)揮作用，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文，親近課文，愛上課文。