趙遠(yuǎn)芳

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越重要?，F(xiàn)在，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，為教育帶來了無限生機(jī)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，教師教學(xué)更豐富多彩了，這是社會(huì)發(fā)展的必然，教育改革的需要。今天在此談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，僅供各位同仁參考。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇心和求知欲是每個(gè)學(xué)生共同的心理特征，這要求在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，力求通俗、形象、生動(dòng)、有趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在引入銳角三角函數(shù)時(shí)，課件首先展示藍(lán)天白云下一面五星紅旗迎風(fēng)招展，同時(shí)播放雄健有力的國(guó)歌，使學(xué)生眼前一亮，表現(xiàn)出極大的興趣，隨后提出這樣的問題，在地面上如何測(cè)量旗桿的高度，有的同學(xué)回答：“爬上旗桿去測(cè)”。有的答：“把旗桿倒下來測(cè)”等等。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，想聽分曉。老師回答：“只要在旗桿底部的同一地平面取一點(diǎn)，用測(cè)角儀測(cè)出其頂部的仰角和用皮尺測(cè)出這點(diǎn)與旗桿底部的距離即可計(jì)算出旗桿的高度?！贝藭r(shí)教師引入新課，這是用三角函數(shù)計(jì)算出來的?！皬?qiáng)烈的求知欲使他們?cè)诼犨@節(jié)課時(shí)注意力相當(dāng)集中，效果很好。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的最大功能是畫面的動(dòng)態(tài)演示。在教學(xué)中，學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，即感知——表象——抽象，感知是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫可以通過其特有功能，從多方面強(qiáng)化刺激，引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生感知效果，大大減少學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，從而有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。如教學(xué)直線、線段、射線的定義，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程及知識(shí)間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫：屏幕上顯示“直線”，且慢慢延伸，讓學(xué)生通過觀察想象，概括出直線的特點(diǎn)。接著在已知直線上顯示兩個(gè)閃動(dòng)的點(diǎn)，讓學(xué)生概括出“直線上任意兩點(diǎn)間的一段就是線段”，再把線段的一段無限延長(zhǎng)，學(xué)生很容易概括出射線的概念及特點(diǎn)。在信息技術(shù)的動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示中，學(xué)生處于“視覺變化”之中，一次又一次受到視覺上的刺激，概念表象隨之建立，對(duì)三種線的區(qū)別和聯(lián)系也理解得十分透徹，從而掌握了這三個(gè)概念的教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生，給他們留有足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們有展示自己才能的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。如教學(xué)梯形中位線定理的證明，學(xué)生先通過分組討論，教師巡視、指導(dǎo)，在學(xué)生匯報(bào)證明過程時(shí)，有的同學(xué)利用平行線等分段定理和中心對(duì)稱的性質(zhì)來證明梯形中位線；有的同學(xué)通過延長(zhǎng)下底使延長(zhǎng)線與上底相等的輔助線來證明三點(diǎn)共線，把梯形中位線轉(zhuǎn)化為三角形中位線，最后證明出梯形中位線定理。從而使學(xué)生的思維過程清晰地展示出來，通過分析、比較，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)課件展現(xiàn)數(shù)學(xué)美育

信息技術(shù)課件內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，色彩鮮明，生動(dòng)活潑，其動(dòng)畫有二維的、三維的；有虛擬現(xiàn)象的……它們本身體現(xiàn)著一種美。數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在它的簡(jiǎn)潔與靈巧、對(duì)稱與和諧、想象的豐富與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)。通過信息技術(shù)課件的演示，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美。如講軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形時(shí)，通過課件顯示飛機(jī)、古代著名建筑、美麗的蝴蝶圖案和各種美妙的圖案，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形。在學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的畫法后，要求學(xué)生用電腦繪制自己喜愛的地板磚圖案來裝飾自己的臥室，繪制美麗的花布圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)美的追求，萌生創(chuàng)造美麗的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

五、運(yùn)用信息技術(shù)課件提高教學(xué)效果

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、生動(dòng)、形象展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，通過聲、形、色等各種渠道形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂效率。如演示梯形中位線轉(zhuǎn)化成三角形中位線的過程，課件的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫、效果較好地幫助學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)、拼補(bǔ)的轉(zhuǎn)化方法，發(fā)現(xiàn)了三角形的全等關(guān)系，從而直觀清晰地得出了梯形中位線轉(zhuǎn)化為三角形的中位線，進(jìn)一步證明出梯形中位線等于上、下兩底和的一半。

社會(huì)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新，將信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)的激情，并能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，打造高效課堂。