王霖

摘 要：做任何事情都需要興趣，有了興趣人們才會完全投入去研究學習，若沒有興趣，自然就會感到枯燥乏味。所以，無論是哪一學科都應把興趣教學放到首位。作為小學語文教學，更要提高興趣教學的水平，讓學生時刻感到學習語文的興趣感，讓學生在歡樂愉悅的學習中感到學習語文的幸福，讓他們在語文學習中歡快舒暢。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；主體性；多媒體技術(shù)；鼓勵；探究

在小學語文教學中，教師應充分利用興趣教學法，結(jié)合多媒體技術(shù)，調(diào)動學生的學習積極性、興趣和熱情，使學生想學、愛學，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

良好的師生關(guān)系，是提升學生學習興趣的另外一個重要保障。如果師生關(guān)系比較緊張，學生勢必不太喜歡學習某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性。如果師生關(guān)系緊張，教師在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況。學生不會踴躍發(fā)言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關(guān)系。同時，教師在課堂教學過程中，也不要對學生一味地嚴格要求，嚴厲對待，應該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體性

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講。在這樣的語文教學課堂上，學生只是被動接受知識，并沒有機會去思考，長此以往，學生會對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，使學生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長期應試教育的影響，教師過于看重學生的成績，在教學過程中，教師將自己當成了課堂的主人，學生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達到預期的成績。但是事實上這樣的教學模式很難達到預期目標，這樣的教學模式過于枯燥無味，學生并沒有興趣去學習，在課堂上的學習注意力也不會集中。因此，在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學思想觀念，將課堂主體的位置交給學生，給予學生足夠的空間去施展自己的才華。

三、利用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，同時也為教育事業(yè)做出了貢獻。在小學語文教學過程中，教師應該將多媒體技術(shù)引入，利用多媒體技術(shù)將一些語文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動畫等多種形式。通過多媒體教學，學生會看到一個不一樣的課堂，這樣新穎的教學輔助工具能夠有效地吸引學生的目光，使學生全神貫注地學習。然后，教師應該趁熱打鐵，將語文知識穿插其中，并在保證課堂基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上開闊學生的視野，豐富教學內(nèi)容，從而促進學生全方面的發(fā)展。在小學語文的教學過程中，教師應該認識到時代的發(fā)展潮流，在教學中應該開展現(xiàn)代化的教學模式，利用新的教學方法激發(fā)學生的語文學習興趣，構(gòu)建一個活躍和諧的語文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

四、教師要善于鼓勵學生，讓學生體驗成功的樂趣

對于學生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學中除了對學生循循善誘之外，也應該針對學生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師對學生的表揚，是鼓勵學生積極快樂學習的一劑良藥。因為每個學生都希望體會到成功的快樂，對于學生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學生回答問題到位，教師要表揚；如果學生某一次作業(yè)做得非常出色，教師也要及時進行表揚；當在課堂上學生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學生莫大的鼓勵。教師在對學生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學生感覺到教師的表揚是發(fā)自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現(xiàn)不到位的學生進行適當或者委婉地批評，讓學生及時對自己的不足進行改正。

五、注重探究性教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探索精神

小學語文是一門基礎(chǔ)性的學科，通過小學語文學習，可以為學生打下良好的學習基礎(chǔ)。因此，為了更好的提高教學水平，在小學語文教學過程中，廣大教師還應該準確的把握探究性教學這個著力點。探究性教學是一種較為特殊的教學方法，利用探究性教學，可以很好的引導學生通過親身的實踐來獲取各種學習經(jīng)驗，并很好的培養(yǎng)了學生的探索精神和科學態(tài)度，以及運用所學知識解決各種的能力，為學生之后的各方面學習奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在探究性教學模式下，教師要注意扮演好引導者的角色，科學的引導學生展開探究性的學習活動。并積極的要引導學生投入到學習過程中出現(xiàn)的各種具體問題中去。然后指導學生針對具體問題，利用自身學到的各種知識，進行合理的分析和加工等，得出最終的結(jié)果。例如，在低段識字教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實很多學生在課前已經(jīng)較為熟悉一些生字，但卻大多對這些字的含義和用法等不夠了解。因此，筆者在具體的教學過程中，便十分積極地表揚了學生識字的積極性。同時，筆者也告訴大家，只認識這些字是遠遠不夠的。大家還要繼續(xù)去尋找這些字用在教材和畫報等多種方式，開展各種目的性較強的、深入的探究性學習，并獲得寶貴的學習經(jīng)驗。

總之，在語文課堂教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生對語文課程學習的興趣，要培養(yǎng)學生高漲的積極性。同時，也要讓學生在課堂中表現(xiàn)出積極主動的學習勁頭，要學得愉快，更要學有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關(guān)注自己讓學生學會了多少知識。學生的學習興趣，不是輕松能養(yǎng)成的，要經(jīng)過教師不懈的努力和學生的配合。