郭守文++張麗萍

摘 要：為切實(shí)貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），了解貴陽(yáng)市職業(yè)院校大學(xué)生德育現(xiàn)狀、德育實(shí)效及影響因素，有針對(duì)性地進(jìn)行德育課程教學(xué)改革，同時(shí)為我主持的2016年度貴陽(yáng)市社科聯(lián)社科研究課題和貴陽(yáng)市教育科學(xué)研究所市級(jí)教育科研課題提供必要的研究基礎(chǔ)支撐資料，我們組織課題組面向部分貴陽(yáng)市職業(yè)院校在校大學(xué)生做了本次問卷調(diào)查。針對(duì)學(xué)生的答題情況，經(jīng)綜合統(tǒng)計(jì)分析研究，發(fā)現(xiàn)貴陽(yáng)市職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)德育課程教育教學(xué)滿意度不太理想，德育課程教育教學(xué)有待進(jìn)一步改革。關(guān)鍵詞：貴陽(yáng)市；職業(yè)院校大學(xué)生；德育調(diào)查

一、調(diào)查概況

2016年5月，貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院“德育”課題組（以下簡(jiǎn)稱“課題組”）以貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院和貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主，對(duì)大一年級(jí)至大三年級(jí)的700名大學(xué)生（其中大一的181人，大二的201人，大三的229人）進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查基本上反映了不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知等情況。本次調(diào)查遵循客觀、公正原則，采取不記名答題方式，問卷共25個(gè)選擇題，核心內(nèi)容為德育現(xiàn)狀和影響及建議兩大部分。問卷由課題組成員分別到自習(xí)室、學(xué)生宿舍、操場(chǎng)等場(chǎng)所隨機(jī)分發(fā)到被調(diào)查者手中，等被調(diào)查者填寫后由發(fā)卷者現(xiàn)場(chǎng)收回。本次調(diào)查得到被調(diào)查者的積極配合與大力支持，共發(fā)放問卷660份，收回有效問卷620份，有效回收率為93.94%。本次調(diào)查共收集到近十萬(wàn)條有效數(shù)據(jù)，接近理想的高效樣本數(shù)，符合數(shù)理統(tǒng)計(jì)可信度的科學(xué)要求。

二、調(diào)查過程

（1）2016年3月課題組研究調(diào)查計(jì)劃。

（2）2016年4月課題組擬定調(diào)查問卷。

（3）2016年5月課題組分組開展調(diào)查。

（4）2016年6月課題組上交原始問卷及各小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料。

（5）2016年7月課題組進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果及分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性不高。職業(yè)院校大學(xué)生真正“喜歡”學(xué)習(xí)德育課程的并不占多數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)德育課程，更多的同學(xué)沒有明確的取向性態(tài)度。說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課程的積極性主觀意向不明顯，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被提升上來(lái)。經(jīng)研究我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)雖受教材、社會(huì)和家庭等多種因素的影響，但學(xué)校德育課程的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，卻成了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。

比如，對(duì)于“你喜歡學(xué)習(xí)德育課程嗎”這一問題，選擇“非常喜歡”的只占比3.87%。選擇“喜歡”的占比31.45%雖高，但也不到樣本總量的三分之一。而選擇“一般”的則高達(dá)53.06%，超出了總?cè)藬?shù)的一半。加上“不喜歡”的51人，兩項(xiàng)占比接近樣本總量的三分之二。對(duì)“你認(rèn)為阻礙你學(xué)習(xí)德育課程的主要因素有”問題，選擇“學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚”的占比高達(dá)45.48%，而選擇“教材不夠豐富全面”“社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人失望”“自己的主觀需求不強(qiáng)烈”和“家長(zhǎng)的消極引導(dǎo)”四個(gè)選項(xiàng)的總共占比42.09%，還沒有超過“學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚”一項(xiàng)的比例。而對(duì)“你認(rèn)為影響德育課程教學(xué)效果最重要的因素是”問題，選擇“學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍”的占比39.03%。選擇“教學(xué)方法與手段”的占比34.35%。兩項(xiàng)合計(jì)占比高達(dá)73.38%！而選擇“學(xué)生素質(zhì)及個(gè)性”“社會(huì)環(huán)境”和“家庭教育”三項(xiàng)的合計(jì)占比只有14.68%。說(shuō)明雖然學(xué)生個(gè)人、社會(huì)和家庭等多種因素影響德育課程教學(xué)效果，但校內(nèi)德育課程“學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍”，以及德育課堂“教學(xué)方法與手段”卻直接影響著德育課程的教學(xué)效果。

2.德育課程課堂教學(xué)有待改善。在德育課程的課堂上，多數(shù)學(xué)生毫無(wú)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，他們對(duì)德育課程的課堂氛圍感到并不滿意。德育課程的教學(xué)方法與手段，已經(jīng)直接影響了教學(xué)效果，亟待改善。

比如，對(duì)“你認(rèn)為提高德育課程教學(xué)效果的關(guān)鍵在于”問題，選擇“改進(jìn)教學(xué)手段和方法”的占比高達(dá)40.32%。選擇“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的占比28.71%。而選擇“提高教師素質(zhì)”“改變填鴨式教學(xué)模式”“改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式”和“其他”四項(xiàng)的總?cè)藬?shù)合計(jì)占比44.68%，還不到總樣本量的一半。對(duì)于“你認(rèn)為德育課程的課堂氛圍”問題，選擇“學(xué)生在課堂沒有積極性，氣氛壓抑”的占比高達(dá)45.48%。選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍”的占34.35%，只有三分之一的比例。同時(shí)，選擇“課堂枯燥，學(xué)生請(qǐng)假、逃課狀況嚴(yán)重”的95人，選擇“學(xué)生和老師各忙各的，相互不理會(huì)”的51人，兩項(xiàng)占比接近樣本總量的四分之一。對(duì)“你對(duì)德育課程的教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)是”問題，選擇“非常滿意，思想開放很多”的63人，選擇“滿意，有些改變”的260人，兩個(gè)選項(xiàng)加起來(lái)占比才剛超過總樣本量的一半。而選擇“一般，沒感覺”的246人，加上選擇“不滿意，完全是形式化”的58人，兩項(xiàng)占比將近總?cè)藬?shù)的一半。說(shuō)明職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)德育課程的教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)并不樂觀，德育課程教學(xué)亟待改善。

3.學(xué)生參加德育課程各類實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高。大多數(shù)職業(yè)院校大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)他們的愿望和要求。相較于課堂說(shuō)教式的“征文/演講比賽”和“專題研討”等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，他們更喜歡走出校門能體現(xiàn)自己價(jià)值的“參加社會(huì)公益活動(dòng)”式的實(shí)踐活動(dòng)。

比如，對(duì)“您認(rèn)為開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)德育是否有意義”問題，選擇“非常有意義”的占比高達(dá)58.23%，加上選擇“有意義”的182人，兩項(xiàng)合計(jì)占比高達(dá)87.58%。而對(duì)于“你認(rèn)為德育課程的實(shí)踐教學(xué)最好的方式是”問題，選擇“參加公益活動(dòng)”的占比高達(dá)66.45%，加上選擇“參觀調(diào)查”的97人，兩項(xiàng)合計(jì)占比高達(dá)82.1%。而選擇“征文/演講比賽”和“專題研討”兩項(xiàng)的人數(shù)，都沒有超過10%。這都說(shuō)明職業(yè)院校大學(xué)生用自己的專業(yè)知識(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)的愿望，還是非常強(qiáng)烈的。同時(shí)表明，德育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)增強(qiáng)德育課程教學(xué)實(shí)效意義重大。

4.學(xué)生喜歡體驗(yàn)式案例教學(xué)方法。對(duì)于德育課程，職業(yè)院校大學(xué)生更喜歡“觀看視頻、瀏覽資料、聆聽故事”式自己能夠接觸第一手資料的案例教學(xué)方法。當(dāng)然，對(duì)于“主題討論式教學(xué)及師生辯論”“理論講授及案例分析”等能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，也是非常受歡迎的。

比如，對(duì)“你認(rèn)為德育課程課最好的教學(xué)方法是”問題，選擇“觀看視頻、瀏覽資料、聆聽故事”的占比高達(dá)45.97%。選擇“理論講授及案例分析”的142人、加上選擇“主題討論式教學(xué)及師生辯論”的159人，兩項(xiàng)合計(jì)占比亦達(dá)到了48.55%。而選擇“學(xué)生講課老師點(diǎn)評(píng)”“教師經(jīng)常提問，師生互動(dòng)交流”和“其它”三個(gè)選項(xiàng)的總數(shù)占比只有15.16%。對(duì)“德育課程教師運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，你比較喜歡哪類案例”問題，選擇“社會(huì)熱點(diǎn)新聞”的占比高達(dá)51.13%，選擇“大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)案例”的為24.35%。而選擇“專業(yè)職業(yè)有關(guān)案例”和“社會(huì)民生事例”的兩項(xiàng)合計(jì)占比32.1%，接近樣本總量的三分之一。

這些信息表明，職業(yè)院校大學(xué)生的思想觀念是比較超前的，他們希望教師更多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，喜歡教師與他們平等交流式教學(xué)。同時(shí)，他們喜歡通過與自己的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的案例學(xué)習(xí)德育課程。而且，他們更加關(guān)注社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)新聞，已經(jīng)開始注意專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，已經(jīng)開始有意識(shí)地了解社會(huì)，試著接觸社會(huì)，渴望早日融入社會(huì)，并嘗試在社會(huì)生活中檢驗(yàn)德育課程的指導(dǎo)作用。

四、調(diào)查結(jié)論和建議

以上是我們對(duì)此次問卷調(diào)查獲取的有效數(shù)據(jù)所作的綜述和初步簡(jiǎn)析，上述貴陽(yáng)市部分職業(yè)院校大學(xué)生的德育狀況，是對(duì)貴陽(yáng)市乃至我國(guó)當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生德育狀況的基本反映。根據(jù)問卷調(diào)查和綜合分析，結(jié)合貴陽(yáng)市職業(yè)院校大學(xué)生德育狀況的實(shí)際，對(duì)貴陽(yáng)市職業(yè)院校大學(xué)生的德育教育教學(xué)，我們提出以下幾方面建議。

（一）高度重視，培育濃厚的德育課程學(xué)習(xí)氛圍

從總體上看，貴陽(yáng)市職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課程沒有明確的態(tài)度和立場(chǎng)，很大程度上受校內(nèi)德育課程學(xué)習(xí)氛圍的影響。因此，職業(yè)院校在辦學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)教育而忽視德育課程的做法，在教學(xué)過程中要充分重視德育課程，并做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造校園濃厚的德育氛圍，真正把德育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位。

（二）以學(xué)生為主體，改善德育課程的課堂教學(xué)手段和方法

當(dāng)前很多職業(yè)院校的德育課程脫離高職學(xué)生的實(shí)際，忽視學(xué)生的成長(zhǎng)需求，忽視職業(yè)院校大學(xué)生德育的個(gè)性價(jià)值。德育課程的教學(xué)效果不理想，德育課程的課堂教學(xué)手段和方法有待進(jìn)一步探索與改革。因此，職業(yè)院校在實(shí)施德育課程教育時(shí)，應(yīng)加大學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題、負(fù)面現(xiàn)象，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，適時(shí)改善德育課程的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)德育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

盡管職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課程沒有濃厚興趣，但是他們從思想上還是非常愿意參加各類德育課程實(shí)踐活動(dòng)的。他們已經(jīng)開始注意專業(yè)和職業(yè)間的關(guān)聯(lián)。因此，職業(yè)院校在實(shí)施德育課程教育時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)德育課程社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與職業(yè)就業(yè)相結(jié)合的德育課程實(shí)踐體系。同時(shí)，把專業(yè)實(shí)踐育人功能融入大學(xué)生德育課程各環(huán)節(jié)，發(fā)揮各專業(yè)課程的德育帶動(dòng)育人功能。