王靜

【摘 要】新課程標準中指出閱讀教學(xué)要重視有感情朗讀和默讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在讀中引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀出理解 讀出形象 讀出情感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0160-01

在學(xué)?！耙哉Z用為核心的閱讀教學(xué)策略的探討”的主題教研的引領(lǐng)下，我重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本，并獲得初步感受的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，我嘗試用以下方法在讀中豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。

一、展開想象，讀出理解

閱讀教學(xué)離不開對關(guān)鍵詞語的理解和品析，更離不開學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語而展開的豐富的想象。展開想象有助于學(xué)生更深入、全面的理解理解詞語，理解課文內(nèi)容，體會詞語表情達意的作用?！肚乇R俑》一課是一篇高年級說明文，如何讓學(xué)生在關(guān)注文體的基礎(chǔ)上，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者在寫作時蘊含的情感是本課的一個重點。作者在寫作時就采用了客觀描寫和主觀想象的寫法，介紹兵馬俑。我讓學(xué)生默讀課文，勾畫表現(xiàn)兵馬俑特點的關(guān)鍵詞語，然后觀看兵馬俑的圖片，并根據(jù)作者的描寫想象兵馬俑的神態(tài)動作，最后再和作者的想象相結(jié)合的方式，體會兵馬俑的神態(tài)各異，感受古代勞動人民的智慧。學(xué)生在馳騁的想象中了解了兵馬俑這一偉大的世界奇跡，感受了祖國燦爛的歷史文化。師生合作朗讀，生生對比朗讀，在不同形式的朗讀中兵馬俑深深地印在了同學(xué)們的心中。

二、結(jié)合生活，讀出形象

結(jié)合生活實際和積累，推想關(guān)鍵詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會起表達效果是新課標中對閱讀教學(xué)提出的明確要求。在寫人的文章中有些關(guān)鍵詞語的運用能對人物形象的感知起到畫龍點睛的作用，我通過讓學(xué)生結(jié)合生活體驗的方式來進一步感知人物形象?！端⒆永睢芬徽n中刷子李刷墻時的動作描寫得淋漓盡致。只見他悠然擺來，悠然擺去。我讓學(xué)生抓住悠然一詞理解，什么是悠然，學(xué)生回答是悠閑的樣子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說自己在什么時候才會悠閑自在。學(xué)生的思維一下子打開，旅游時，讀書時，過生日時，等等一切放松的情況下學(xué)生才會悠閑。緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生結(jié)合本課所說，刷子李是在社么情況下悠然的，你覺得他為什么會如此悠然？學(xué)生的思維走向深入，他們有的說是因為他覺得自己能刷得特別好，有的說他自信自己刷墻的技藝無人能敵，你從中感受到什么？學(xué)生自然體會到刷子李高超的技藝。接著又從啪啪的幾聲里，刷子李和著琴音動作悠閑，融音樂、美術(shù)與一體的刷墻技藝，將刷子李這一藝術(shù)美的形象躍然紙上，男女生交叉讀的方式又將這一理解推向高潮，將刷子李這一形象在朗讀中感受得至深至情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀出情感

創(chuàng)設(shè)和文本內(nèi)容相似的情境，能夠拉近學(xué)生和文本的距離，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會文章表達的情感?！秷A明園的毀滅》一課，我就利用多媒體再現(xiàn)了昔日圓明園輝煌的圖景，學(xué)生隨影浮動，小巧精致的亭臺樓閣，金碧輝煌、富有詩情畫意的中外建筑在真切的視覺盛宴中，學(xué)生看到了昔日圓明園的風(fēng)格迥異，然后生生分角色朗讀，師生配樂誦讀，在不同形式的朗讀中，層層遞進，層層深入，感受圓明園的美輪美奐，妙不可言。接著我讓學(xué)生觀看火燒圓明園的視頻，結(jié)合視頻朗讀文字并暢談自己的思考，學(xué)生邊讀邊思，邊思邊理解。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，對侵略者的痛恨，對清政府腐敗的無奈，對為中華之崛起而發(fā)奮圖強的感慨，對國富民強的強烈愿望，學(xué)生通過朗讀淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

展開想象，結(jié)合生活體驗，創(chuàng)設(shè)文本情境能有效地指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，在讀中提升學(xué)生的語言文字的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，最終提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《有了期待，閱讀將是一壺好茶》費春燕《小學(xué)教學(xué)參考》2014年3月

[2]《在有效質(zhì)疑中彰顯語文課堂的活力》周靜《小學(xué)時代（教育研究）》2011年06期

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[5]《語文教學(xué)實踐與研究》

[6]《建筑美學(xué)》

[7]《語文匯刊》