摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，它是一門工具學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是十分必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和入門，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格做好教學(xué)工作，在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有計劃、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和探討，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但就數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師只是一味地進(jìn)行知識灌輸而不注重知識引導(dǎo)，重視知識的概念性講解而不注重知識的訓(xùn)練和實踐，并且在教學(xué)時忽視學(xué)生的個性發(fā)展，盲目追求教學(xué)速度，這樣就使學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，這將不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課標(biāo)下，我們要致力于扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，逐一解決教學(xué)中存在的弊端和問題，了解學(xué)生身心特點和認(rèn)知能力，設(shè)計有目的性和指導(dǎo)性的課程內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主動者。

一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要學(xué)會創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。因此在教學(xué)中不能一味沿用以前的課堂教學(xué)模式，要靈活運用教材，從現(xiàn)有的教學(xué)材料中開發(fā)和挖掘出更為廣泛的知識群，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計的意義”的教學(xué)時，不只是參考書中例題，還要從生活中挖掘素材和題材，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟統(tǒng)計的意義。例如，為更好地讓學(xué)生們懂得統(tǒng)計的意義，可在班中組織一項調(diào)查統(tǒng)計：學(xué)校準(zhǔn)備自校區(qū)內(nèi)建幢大樓，學(xué)生就建什么樣的大樓發(fā)表自己的意見，是體育館、科技館，亦或是游泳館，再將學(xué)生們的意見統(tǒng)計起來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這樣能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義。教材是教師傳授知識和學(xué)生獲取知識的主要渠道，但教師在教學(xué)中除了要有效利用起教材和課本知識意外，還要培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如多讀報刊、聽廣播等，利用更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺來擴(kuò)充學(xué)生的知識面，增加的實踐經(jīng)驗。

二、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

在教師教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要，它對教學(xué)效果有著顯著而直接的影響。一個不完全的課前準(zhǔn)備，就不能稱之是理想的教師教學(xué)，也不可能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)制定一個科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分析，確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，合理安排課程知識的信息量，讓學(xué)生得以合理吸收新的知識。此外，要采取區(qū)別對待的教學(xué)方式，由于年級或者是年齡不同，其思維能力和接受能力也會存在個體差異，此時教師就要區(qū)別對待，根據(jù)不同情況具體制定教學(xué)計劃。與此同時，教學(xué)內(nèi)容的重點和難點要有所體現(xiàn)，對知識的分配進(jìn)行妥善的安排。使學(xué)生在重點的知識方面多下功夫鉆研，突破晦澀難懂的知識點，在不必要的、次要的知識上合理縮減學(xué)習(xí)時間踐，提高教學(xué)效果。

三、豐富作業(yè)形式

一個豐富多彩的教學(xué)活動和教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這是在以往的教學(xué)實踐活動中已得到了廣泛認(rèn)可的。作業(yè)中不再只是單一乏味的文字，它重視學(xué)生的情感體驗過程，富有色彩和樂趣，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成作業(yè)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時在這一過程中還能收獲更為豐富的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。例如，在作業(yè)的布置時，有意識的將作業(yè)內(nèi)容更加具有豐富性和樂趣性，將其合理融入進(jìn)游戲、畫畫、表演等一系列活動中去；將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有效結(jié)合起來，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和提升；讓學(xué)生多動腦、多動手，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、提供動手操作的空間，讓每個學(xué)生主動參與探索

如今，“耳聽口說”已經(jīng)不能滿足于教學(xué)發(fā)展的教學(xué)需求，學(xué)生的動手操作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中發(fā)揮著日益顯著的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從書本出發(fā)，積極挖掘書本以及生活中可利用的因素，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在操作中多動腦、多思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，提高學(xué)生在實踐中解決問題的能力。

比如在“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，在向?qū)W生傳授了基本的意義和概念后，組織學(xué)生進(jìn)行三角形相關(guān)知識的動手操作活動。比如，教師向?qū)W生們提問：能否把二條線段圍成的圖形中的“圍成”一詞改成“組成”呢？學(xué)生在問題的設(shè)置下，積極尋找解答方案，利用身邊的學(xué)習(xí)工具，積極發(fā)動思考，進(jìn)行動手操作。學(xué)生利用身邊一切可利用的道具，動手畫一畫、擺一擺，學(xué)生在這一動手操作中從多角度去形成對三角形的感官認(rèn)識，加深對三角形知識的理解和領(lǐng)悟能力。這樣的一種教學(xué)，學(xué)生能夠在動手操作中獲取知識，發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動自己的智慧解決問題，改變了以往單純的“耳聽口說”的教學(xué)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的探索者，極大地提高了學(xué)生的實踐和思維能力。

五、尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展，學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知水平都存在著個體差異，因此在教學(xué)中要考慮到個體因素，正確對待每一個學(xué)生。教師在教學(xué)的開展過程中，課堂問答、作業(yè)設(shè)計都要考慮到學(xué)生的想法，努力做到讓所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中去，并在教學(xué)中能夠得到提升和發(fā)展。此外，要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中予以肯定，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)光點，不能將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一參照線。在教學(xué)中，學(xué)生都會有自己的思考方式和認(rèn)識角度，這時教師要鼓勵學(xué)生勇敢提出自己的意見和看法，同時教師要對其意見和想法加以足夠重視，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在獨立思考中獲得新發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念時時沖擊著教師的教學(xué)和頭腦，而對課改我們要轉(zhuǎn)變觀念、更新知識體系，積極進(jìn)行實踐和思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果，從而完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍和發(fā)展。

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作者簡介：

顧保林（1959.3—），男，回族，一級教師，研究方向：主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究。