肖斗玉

摘 要：高中物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅將物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，更將實(shí)驗(yàn)作為提高物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的重要手段。在新課程改革的背景下，全面革新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)建議

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，物理實(shí)驗(yàn)是指物理工作者在人為控制的條件下，運(yùn)用各種物理儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)地再現(xiàn)，從而有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行觀測(cè)和研究的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生曾說(shuō)過(guò)：“做實(shí)驗(yàn)確實(shí)非常重要，因?yàn)槿魏卫碚摏](méi)有實(shí)驗(yàn)證明是沒(méi)有用的，實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，理論絕對(duì)不能推翻實(shí)驗(yàn)。”由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的核心靈魂。從物理學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看，任何物理理論的發(fā)現(xiàn)與提出都是建立在成千上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有成熟的物理理論。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論是否科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，實(shí)驗(yàn)技能是每一位物理學(xué)研究者所必備的基本能力。隨著教育基礎(chǔ)改革和新課程改革的實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。高中物理作為全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，是教師貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師提高物理教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。首先，高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理領(lǐng)域的新鮮感與好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在枯燥抽象的理論學(xué)習(xí)之外感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。其次，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解抽象難懂的物理理論，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。高中物理無(wú)論在知識(shí)范圍還是內(nèi)容深度上都對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提出了較高的要求，許多抽象的物理概念與原理已經(jīng)脫離了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。針對(duì)這情況，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)的作用，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變物理感性思維，加深對(duì)物理理論的認(rèn)識(shí)，提高物理教學(xué)效率。最后，不同于學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解與記憶，物理實(shí)驗(yàn)更重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和分析能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生鞏固運(yùn)用物理理論，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后進(jìn)行更深層次的物理研究奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的背景下，許多教師為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)帶有明顯的功利性，只專(zhuān)注于高考大綱規(guī)定的內(nèi)容，沒(méi)有考慮到教學(xué)內(nèi)容的全面性，更沒(méi)有將物理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離生活。就現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本采用照本宣科的模式，將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容念給學(xué)生，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生能否接受消化這些實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，這已經(jīng)完全背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)。

針對(duì)這種情況，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，研究物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果應(yīng)用到生活中去，幫助學(xué)生解決生活中的物理難題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生樹(shù)立物理自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于高中物理教學(xué)內(nèi)容任務(wù)重、難度大，為了讓學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的契合點(diǎn)，減輕學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的陌生感，讓學(xué)生在心理上愿意主動(dòng)接受物理教學(xué)。例如，教師在講授不同容量電容器的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的家用電器入手，將生活中的物理現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)概念與原理，為學(xué)生在生活中實(shí)踐物理理論奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于教師缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)資源有限，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐中依然存在許多問(wèn)題，需要教師認(rèn)真分析問(wèn)題，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

首先，從操作對(duì)象來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟示范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為學(xué)生后來(lái)的自主實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。但如果教師一味進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，必然不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，教師必須因材施教，對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方式。對(duì)于步驟復(fù)雜、操作困難的實(shí)驗(yàn)，教師可以以演示實(shí)驗(yàn)為主，但這并不意味著學(xué)生可以在課堂上置身事外，教師在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹物理實(shí)驗(yàn)的器材及其功能、用法，講解實(shí)驗(yàn)操作原理和需要注意的問(wèn)題，保證學(xué)生能夠在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)理論，為自己親自操作物理實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。從新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)可以看出，學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)才是物理課堂的教學(xué)重點(diǎn)，也是教師提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師必須重視學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)方式，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，先給學(xué)生安排簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方式，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)自信心，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性。

其次，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，需要教師依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些物理理論，幫助學(xué)生記憶鞏固物理理論知識(shí)；而學(xué)生自主操作探究性實(shí)驗(yàn)則有利于充分激發(fā)學(xué)生的物理潛力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

總之，改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高其有效性是新課程改革背景下學(xué)校和教師面臨的一個(gè)重要課題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途經(jīng)，也是提高高中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。