周林芳

摘 要：伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進步，新課改的實施對于教育理念的實施有了更加現(xiàn)代化、具體化和信息化的要求。信息技術(shù)與教學課程的結(jié)合是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了原有的教學模式，更加符合的當下現(xiàn)代化的發(fā)展。數(shù)學作為一門極具準確性和計算性的課程，對于學生未來的發(fā)展有著十分重要的作用。對于中職生來說，數(shù)學課程的學習相對比較困難，因此把信息技術(shù)與中職數(shù)學課程進行整合是當下改變中職學生數(shù)學學習情況的有效手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學課程；整合

21世紀的發(fā)展標志而著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到廣泛運用，并且已經(jīng)深入到日常生活中。由于教育的不斷深化改革，新的教學理念已經(jīng)得到普及，把信息技術(shù)與課程教學整合是教育理念的創(chuàng)新成果。在中職教育的過程中，數(shù)學是一門既基礎(chǔ)又相對較難的課程，中職生的數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，因此把信息技術(shù)與中職數(shù)學課程相整合，能夠大大的提高學生的學習效率，改善數(shù)學教學的困境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，然而如何利用好信息技術(shù)，把二者有效的結(jié)合起來仍然是各位教師界同行需要探索的問題。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學課程整合的必要性

中職學校作為我國教育部門的重要組成部分，由于招生規(guī)模的不斷擴大，中職學生的數(shù)量也在逐年增長。中職學生的生源復雜，學生的學習成績參差不齊，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的學科，對于一部分中職生來說學習起來相對困難。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學成績是每位中職數(shù)學老師必須面對的嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足如今的教學狀況，因此信息技術(shù)的到來為數(shù)學教學開辟了新的道路。在中職數(shù)學課程中融合信息化的技術(shù)，既符合時代發(fā)展的潮流又能在很大程度上吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。信息技術(shù)與中職數(shù)學課程的整合，能夠讓學生獲得新的學習方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，了解數(shù)學的意義，增加課堂的活躍度。利用信息技術(shù)進行數(shù)學教學，是如今新課改下的重要創(chuàng)新，它的發(fā)展在很大程度上推動了教育理念的改革，同時也加強了學生與數(shù)學老師的互動，讓中職生不再懼怕數(shù)學，而是真正的喜歡數(shù)學，從而提高中職生的數(shù)學學習能力。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學課程整合的原則

1.開放性原則

信息技術(shù)的一大特點就是具有開放性，要想把信息技術(shù)與數(shù)學課程完美的結(jié)合起來就必須遵循這一開放性原則。如今，開放性教學是時代發(fā)展的需要，學生在課堂上不再是單一的接受者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主題。這種開放性是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，同時也是創(chuàng)新。在中職數(shù)學課堂上，老師不再是唯一的主導者，而是扮演著一個引導的角色，讓學生融入到數(shù)學學習的環(huán)境中去，為學生提供開放性的課題，鼓勵學生積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)多樣的數(shù)學解法，體驗不同的數(shù)學模式。在開放性的課堂上，學生能夠很快的進入學習狀態(tài)，在學習過程中數(shù)學教師要注重各種細節(jié)，擅于發(fā)現(xiàn)學生們的問題，及時掌握學生的心理狀況，加強與學生之間的交流溝通，不能只是為了完成教學任務而進行教學。這樣的開放式教學，能夠提高學生的自主能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)良好的數(shù)學習慣。

2.主體性原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，數(shù)學老師是整個課堂的主導者，負責為學生解疑答惑、傳授數(shù)學知識。但是信息技術(shù)的利用，要求課堂的主體不再是單一的一種，而是讓學生也成為課堂的主體。信息技術(shù)的發(fā)展是符合現(xiàn)下年輕人觀念的，利用信息技術(shù)也就更容易被中職生所接受。所以要在課堂上實現(xiàn)主體的轉(zhuǎn)變，讓學生真正的參與到其中，不再是一味的被動接受，而變成主動出擊。當學生意識到自己成為課堂主體中時，就會自然而然的融入到其中，產(chǎn)生強烈的責任感，同時，數(shù)學老師要鼓勵學生積極提出問題，在提出問題后老師不能直接給出答案，而是要一步步的引導學生自己去解決問題，讓學生學會利用已經(jīng)學到的知識去進行探索，學生對于自己所提出的問題往往會有更深刻的印象，長此以往，學生的積極性就會得到顯著提高，而且會對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.目的性原則

信息技術(shù)的利用是為了更好的開展中職生的數(shù)學教學，提高中職生的數(shù)學素養(yǎng)。在教學形式上，要注重質(zhì)而不是量，不能為了滿足教學形式的多樣性就忽視教學的真正意義?？偠灾?，信息技術(shù)是為了輔助中職生的數(shù)學教學，其最終目的是提高學生的積極性，推進數(shù)學教學的發(fā)展。因此在開展中職生數(shù)學教育的課堂上，數(shù)學老師要時刻謹記數(shù)學教學的目的，把信息技術(shù)與數(shù)學教學的推進落到實處。只有把信息技術(shù)與數(shù)學教學嚴謹?shù)挠行ЫY(jié)合，才能真正發(fā)揮信息化的作用，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在中職生數(shù)學課程中扮演著極其重要的角色，它的出現(xiàn)改變了單一的數(shù)學教學模式，提升了中職生的數(shù)學能力，解決了中職生懼怕數(shù)學的心理難題，為中國教育事業(yè)的發(fā)展提供了強大助力。在信息時代飛速發(fā)展的當下，利用信息技術(shù)推動中職生數(shù)學課程的開展已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，只有把信息技術(shù)和實際教學真正的結(jié)合起來，改善中職生的數(shù)學學習狀況指日可待。

參考文獻：

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