楊春英

摘 要：隨著教育課程改革的不斷深化，廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，給予了前所未有的關(guān)注，同時(shí)要求教師在新理念指導(dǎo)下，利用新的教科書(shū)、運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)；在新課改的條件下，高中歷史教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性

我國(guó)有幾千年的歷史傳承，世界4大文明古國(guó)之一，具有非常燦爛的歷史文化和優(yōu)秀背景；所以，歷史在學(xué)生的教育中是非常重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就不再簡(jiǎn)單的對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識(shí)上重要的教育意義，體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。

一、對(duì)高中歷史教學(xué)的探究

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教育我們要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該如此。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在新課改下背景下，教師們要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出見(jiàn)解，并指出學(xué)生意見(jiàn)中的不合理問(wèn)題，通過(guò)共同探究來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)探究，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析歷史問(wèn)題，從而解決歷史問(wèn)題。另外，在高中歷史教學(xué)中，教師還要結(jié)合高中政治中的哲學(xué)思想，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，來(lái)更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史的能力。

（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、比較能力

對(duì)于高中現(xiàn)代史方面，一般的考試題目都要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際和用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。高中歷史教學(xué)的基本要求和任務(wù)就是要把學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)相聯(lián)系，從而為社會(huì)服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，高中歷史教學(xué)必須注重與社會(huì)、生活的聯(lián)系，要把社會(huì)作為學(xué)生的最大課堂，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、延展性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時(shí)間走進(jìn)圖書(shū)館，走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂中拓展自身所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生自己體會(huì)到歷史的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀的過(guò)程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的水平，真正使學(xué)生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決歷史問(wèn)題。

（三）在課堂上讓學(xué)生探究性地解決問(wèn)題

教師在高中歷史教學(xué)的課堂上要大膽放手，讓學(xué)生思考、探討、研究，在探求過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的習(xí)慣和發(fā)掘問(wèn)題的能力，從而能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的好處。

二、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓自主學(xué)習(xí)富有實(shí)效

（一）利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生智力發(fā)展存在差異，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法各不相同，個(gè)性氣質(zhì)各有千秋，這就造成學(xué)習(xí)速度、水平參差不齊的狀況。教師在分組時(shí)要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，從而既能體現(xiàn)各小組之間的均衡性，又照顧到各個(gè)小組內(nèi)部的差異性，讓組員充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，突出每個(gè)組員在小組中的地位，合作學(xué)習(xí)效果必將大大增強(qiáng)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

教師還要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮小組成員的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白在小組合作學(xué)習(xí)中他們不僅代表自己這個(gè)個(gè)體，而且代表所在小組這個(gè)團(tuán)體。每個(gè)小組成員都應(yīng)為本組成員的成績(jī)好壞擔(dān)憂，都應(yīng)盡自己最大的努力為自己所屬的小集體盡力。在課堂上，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)資源，激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效率。

著名劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但如果你有一種思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩種甚至更多的思想。充分發(fā)揮小組合作的作用，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效、打造高效課堂具有顯著效果。

三、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體教學(xué)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多方式的課程展現(xiàn)有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。比如學(xué)生觀看電影《建國(guó)大業(yè)》后，紛紛表示對(duì)重慶談判、雙十協(xié)定、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、定都北平、愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、政治協(xié)商會(huì)議、開(kāi)國(guó)大典等具有重大歷史意義的事件有了深刻的理解，對(duì)毛澤東、周恩來(lái)、朱德、彭德懷等老一輩革命家、宋慶齡、張瀾、李濟(jì)深、沈鈞儒、何香凝等民主愛(ài)國(guó)人士的光輝形象有了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)。利用多媒體教學(xué)要有助于學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史知識(shí)。

利用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。絲綢之路的開(kāi)通，使遠(yuǎn)在更西的各國(guó)與中國(guó)的文化交流成為可能。葡萄、石榴、胡麻、苜蓿等植物移植到中國(guó)，印度的佛教在東漢時(shí)通過(guò)不同渠道傳入中國(guó)，在中國(guó)歷經(jīng)盛衰，延續(xù)至今兩千多年，隨著佛教的傳播，淵源于印度以至犍陀羅的開(kāi)鑿石窟、繪制壁畫(huà)、雕塑佛像等佛教藝術(shù)，自西而東傳入，在新疆、甘肅、山西、河南等地逐漸與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相溶合，成為中國(guó)古代藝術(shù)的瑰寶。程朱理學(xué)也于宋代傳入朝鮮，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。朝鮮還在五代末接受中國(guó)科舉制，以選拔官吏。鄭和七次率船隊(duì)下“西洋”，直抵非洲東岸，更是中外貿(mào)易往來(lái)與文化交流的盛事。近代康有為變法，即以日本為藍(lán)本?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”提出“民主”“科學(xué)”后，馬克思主義的影響也日益擴(kuò)大。若以20世紀(jì)40年代的中國(guó)與百年前鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后相比較，思想、宗教、文學(xué)、藝術(shù)以及衣食住行、婚喪禮俗，等等，幾乎社會(huì)一切方面都發(fā)生了巨大變化。無(wú)論這些變化有利或不利于中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，都是與外國(guó)文化交流的結(jié)果。

總之，為了打造高中歷史的高效課堂，教師必須打破傳統(tǒng)觀念，形成“以學(xué)生為主體”的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，探究性的解決問(wèn)題的習(xí)慣；做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的引導(dǎo)者；認(rèn)真鉆研教材，錘煉自身的語(yǔ)言，只有平時(shí)的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學(xué)生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。