肖紅冰

此前黨中央、國務院召開了全國教育工作會議，發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，描繪了我國未來十年教育改革和發(fā)展的宏偉藍圖，其中作為戰(zhàn)略主題的“素質教育”是改革的重點。

素質教育的內涵是動態(tài)發(fā)展、與時俱進的。創(chuàng)新是國家和民族可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”的要求為素質教育賦予了清晰的育人內涵；素質教育，是中國人用自己的智慧去解決中國教育實際問題的實踐和理論創(chuàng)新。

對于素質教育，目前社會上的共識已經基本形成，但其推進仍然是困難重重。第一是片面的人才觀，傳統(tǒng)的用人制度，唯學歷，唯名校是用的現(xiàn)象，加劇了升學競爭。第二是重考分輕育人的應試教育勢頭不減，單一的教學模式，致使學生思維受束縛，課業(yè)負擔過重；第三是全國在全國范圍內全面實施素質教育的動力不足。

為此，在《規(guī)劃綱要》中，進一步明確了堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，并提出了“三個堅持”，進一步深化了素質教育的內涵：

1.堅持德育為先，必須在繼承的基礎上創(chuàng)新。

2.堅持能力為重，必須在觀念的提升中突破。

3.堅持全面發(fā)展，必須深化中小學課程改革，全面提高教育質量。

推進素質教育是各級政府部門，各級各類學校以及全社會的共同責任，推進教育改革，深化素質教育必須堅持改革的正確方向。改革開放30多年的經驗告訴我們，只要堅持改革、勇于改革，教育改革的前景就會一片光明。

在催人奮進的二十一世紀，中國教育改革的列車已經全面提速，搭乘這趟專列的人們，有的覺得刺激夠味，一路高歌，盡情揮灑自己迷人的風姿，敏銳的雙眸流露出自信與執(zhí)著；有的人雖感不適，但努力調控著自己的情緒，注視前方的雙眼充滿期待與探尋；有的人卻頭暈目眩，驚慌失措，蜷縮著顫抖身軀，一邊惡毒地詛咒著駕駛員，一邊憤怒地指責笑鬧的人群，蒼白的臉上充滿哀怨與彷徨。

此時此刻，我也有些暈了，但我很明白，自己并非一名看客，既然搭上了這班列車，就一定要努力堅持，決不能怨天尤人，半途而廢，只有努力自我調適，方能分享探索的樂趣和成功的喜悅。

如今，教育改革的浪潮席卷神州大地，改革創(chuàng)新是民族復興的重要手段，科學發(fā)展是教育改革的理想境界。民族要復興，國家要富強，教育是關鍵。作為新世紀的教育工作者，如果一味追名逐利，故步自封，坐進觀天，夜郎自大，必將被改革的車輪碾得粉碎，陷入萬劫不復的歷史深淵。

我們今天實施的素質教育，并非無源之水，無本之木，它是以孔子“因材施教”理論為核心，以法國教育家盧梭的自然主義教育理論為借鑒，倡導教師遵循客觀規(guī)律，謀求學生自然發(fā)展的一種教育模式。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊鳛榻處?，要想完善自我，超越自我，只有不斷汲取知識養(yǎng)料，虛心學習先進理念，自覺樹立教育理想，努力創(chuàng)新教學方法，全面提升育人水平，才能把自己變成一滴水，融入教育改革的洪波巨浪，感受奔騰不息、潮起潮落的滿足與愜意。

教育改革既有百花爭艷的迷人風景，也有風雪交加的酷寒凄清。任何新生事物的孕育誕生，都將經受種種磨難，今天的教育改革也不例外，盡管它具備了完整的理論體系和科學的實施方案，但在具體的實施過程中，仍然存在這樣那樣的困難，尤其是部分教師不主動學習，不積極參與，不努力實踐，缺乏與時俱進的精神，難道我們會讓改革的航船擱淺在唯利是圖、故步自封的灘頭嗎？

為了中華民族的復興，為了教育改革的成功，我們的教育工作者理應精誠團結，開拓創(chuàng)新，積極進取，肩負起民族復興的神圣使命，以主人翁的姿態(tài)從容不迫地走上講臺，走進課堂。自然高效的課堂絕不是一潭死水，它具有極強的生成性和可塑性，只要我們在教學過程中遵循自然規(guī)律，尊重學生的個體差異，時時不忘創(chuàng)新，事事順其自然，學生就一定能夠在快樂中完成知識的內化，形成應有的能力。古人云：“尺有所短，寸有所長。”當我們面對具體的每一個教育對象時，就應當有針對性地思考：該教什么？該怎么教？如果學生學習不行，總有他行的方面?？偨y(tǒng)只有一個，科學家也是人群中的少數(shù)，對于學困生，我們首先應該教會他們怎樣做人，因勢利導，培養(yǎng)其健全的人格，然后發(fā)展各自的特長，使之成為于社會有用的人，如果將商人資質的學生教成資本家，那一定是教育的成功，如果將元帥資質的學生教成了將軍，那一定是教育的失敗。我認為素質教育的追求目標正好可以避免這種失敗的出現(xiàn)。