賈海明

摘 要：就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中學(xué)生的英語成績普遍較差，其主要表現(xiàn)于：教學(xué)模式及教學(xué)觀念過于陳舊、角色定位不夠準(zhǔn)確、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低等，學(xué)生都是為了考試而學(xué)，兩極分化非常嚴(yán)重，優(yōu)等生越來越少，學(xué)困生越來越多。為此，教師應(yīng)該改革與發(fā)展教學(xué)方法，在注重智力教育發(fā)展的同時也應(yīng)該注重非智力教育，從而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要對初中英語教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力

在英語新課程中有明確的提出：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立起自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法，以便于改變我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，增加優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，以達(dá)到新課程理念對教學(xué)的要求。鑒于此，本文主要就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)可行性的措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營造良好、和諧的教學(xué)氣氛

眾所周知，英語教學(xué)過程本就是一個寓教于樂的過程。而教學(xué)氣氛可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放低姿態(tài)，與學(xué)生平等說話，突出學(xué)生的主體作用，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動

豐富的教學(xué)活動不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以拓展學(xué)生的視野。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況開展豐富多彩的教學(xué)活動，如：在教學(xué)中開展游戲活動，由于初中學(xué)生處于一個喜歡游戲且對身邊事物好奇的階段，所以開展游戲教學(xué)活動剛好符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

二、增加學(xué)生的英語詞匯量

在實際教學(xué)中，初中英語教材詞匯量太大，學(xué)生單詞記憶就越來越困難，長時間的記憶單詞，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而增加了學(xué)困生的數(shù)量。因此，為了更好的提高學(xué)困生的英語能力，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是增加學(xué)生的的詞匯量，其應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.改革與發(fā)展詞匯教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生采用的記憶方法就是死記硬背，缺乏一個科學(xué)的記憶方法，而教師也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在臺上給學(xué)生讀一遍單詞，然后要求學(xué)生進(jìn)行跟讀并記憶，難免會讓學(xué)生感到枯燥無味，更有甚者對記憶單詞產(chǎn)生了厭惡的情緒。而如果在詞匯教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，其不僅可以刺激學(xué)生的感官，而且也可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來。譬如：在教學(xué)有關(guān)于《vegetable》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)的圖片功能給學(xué)生展示出學(xué)生日常生活中的蔬菜圖片，然后讓學(xué)生猜出圖片上的名稱，通過這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.改變詞匯檢查形式

傳統(tǒng)的詞匯檢查形式就是：教師在臺上念單詞讀音或者釋義，學(xué)生寫出單詞，這種形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改革與發(fā)展詞匯檢查形式，如可以采用在不改變單詞原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一替換的形式，以此來營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的活學(xué)活用能力。

3.改善并強(qiáng)化學(xué)生的記憶策略

正所謂：授之以漁不如授之以漁，只有讓學(xué)生掌握合適有效的記憶策略，才可以更好的提高學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)能力。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況給學(xué)生教授一些合適有效的記憶策略，如以下策略：

（1）推行卡片記憶法。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以隨身攜帶的小本子，并要求學(xué)生把每天接觸的新單詞、不認(rèn)識的單詞記錄到本子上，然后引導(dǎo)學(xué)生在空余的時間拿出來復(fù)習(xí)與記憶，并且待一段時間之后，再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。

（2）在語境中強(qiáng)化記憶。該記憶策略其實就是：要求學(xué)生在掌握一個新單詞的過程中，還應(yīng)該針對該單詞與之搭配的詞匯及其所處的語言環(huán)境，如：反義詞、近義詞。眾所周知，一個單詞具有較強(qiáng)的抽象性，而如果把單詞放在語言環(huán)境中，不僅可以加深學(xué)生對單詞的認(rèn)知程度，而且也可以準(zhǔn)確的使用所學(xué)的生詞，進(jìn)而提高學(xué)生的詞匯量。

三、將相關(guān)課文進(jìn)行整合

譬如：在教學(xué)《Make a Telephone》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生思考在日常生活中打電話時會碰到哪些現(xiàn)象，通過一個貼近學(xué)生生活的問題，可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言，如：要找的人就是接電話的人、要接的人的需要轉(zhuǎn)線等等，待問題提出之后，教師應(yīng)該就學(xué)生提出的問題并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與分析。這樣一來學(xué)生不僅可以學(xué)會知識，最重要的就是學(xué)生可以靈活運(yùn)用所獲得知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、幫助學(xué)困生樹立成就感

經(jīng)過教育實踐可以看出：學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不高最大的原因就在于學(xué)生的自信心不足，有較強(qiáng)的自卑感。因此，在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)該考慮不同層次、不同能力、興趣愛好的學(xué)困生采用合適的教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師一定要學(xué)會尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，給每個學(xué)生一個依靠點(diǎn)，幫助學(xué)困生樹立成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，教師應(yīng)及時的給予表揚(yáng)。除此之外，教師也應(yīng)該采用多元化的評價方式，如：診斷性評價、形成性評價，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合適的評價方式，才能更好的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就能完成的，是需要教師不斷的改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用，更要明白授之以漁不如授之以漁的道理，并且給學(xué)困生教授一個科學(xué)合理的單詞記憶法，同時還應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容合理的利用多媒體技術(shù)，方能更好的提高學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動來的積極性，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。

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