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        對提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性的探討

        2017-05-09 20:17:38賈海明
        速讀·下旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)能力學(xué)困生

        賈海明

        摘 要:就目前的發(fā)展趨勢來看,我國初中學(xué)生的英語成績普遍較差,其主要表現(xiàn)于:教學(xué)模式及教學(xué)觀念過于陳舊、角色定位不夠準(zhǔn)確、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低等,學(xué)生都是為了考試而學(xué),兩極分化非常嚴(yán)重,優(yōu)等生越來越少,學(xué)困生越來越多。為此,教師應(yīng)該改革與發(fā)展教學(xué)方法,在注重智力教育發(fā)展的同時也應(yīng)該注重非智力教育,從而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?;诖?,本文主要對初中英語教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深度的研究。

        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力

        在英語新課程中有明確的提出:強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立起自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓其掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法,以便于改變我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀,增加優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量,以達(dá)到新課程理念對教學(xué)的要求。鑒于此,本文主要就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀,提出了幾點(diǎn)可行性的措施。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        1.營造良好、和諧的教學(xué)氣氛

        眾所周知,英語教學(xué)過程本就是一個寓教于樂的過程。而教學(xué)氣氛可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,放低姿態(tài),與學(xué)生平等說話,突出學(xué)生的主體作用,并采用靈活多樣的教學(xué)方法,全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣才可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

        2.開展豐富多彩的教學(xué)活動

        豐富的教學(xué)活動不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還可以拓展學(xué)生的視野。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況開展豐富多彩的教學(xué)活動,如:在教學(xué)中開展游戲活動,由于初中學(xué)生處于一個喜歡游戲且對身邊事物好奇的階段,所以開展游戲教學(xué)活動剛好符合學(xué)生的心理特點(diǎn),可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到寓教于樂的效果。

        二、增加學(xué)生的英語詞匯量

        在實際教學(xué)中,初中英語教材詞匯量太大,學(xué)生單詞記憶就越來越困難,長時間的記憶單詞,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低,從而增加了學(xué)困生的數(shù)量。因此,為了更好的提高學(xué)困生的英語能力,教師的首要教學(xué)任務(wù)就是增加學(xué)生的的詞匯量,其應(yīng)該從以下幾個方面入手:

        1.改革與發(fā)展詞匯教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,學(xué)生采用的記憶方法就是死記硬背,缺乏一個科學(xué)的記憶方法,而教師也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在臺上給學(xué)生讀一遍單詞,然后要求學(xué)生進(jìn)行跟讀并記憶,難免會讓學(xué)生感到枯燥無味,更有甚者對記憶單詞產(chǎn)生了厭惡的情緒。而如果在詞匯教學(xué)中利用多媒體技術(shù),其不僅可以刺激學(xué)生的感官,而且也可以集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來。譬如:在教學(xué)有關(guān)于《vegetable》的過程中,教師可以先利用多媒體技術(shù)的圖片功能給學(xué)生展示出學(xué)生日常生活中的蔬菜圖片,然后讓學(xué)生猜出圖片上的名稱,通過這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.改變詞匯檢查形式

        傳統(tǒng)的詞匯檢查形式就是:教師在臺上念單詞讀音或者釋義,學(xué)生寫出單詞,這種形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此,在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該改革與發(fā)展詞匯檢查形式,如可以采用在不改變單詞原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一替換的形式,以此來營造輕松愉快的教學(xué)氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的活學(xué)活用能力。

        3.改善并強(qiáng)化學(xué)生的記憶策略

        正所謂:授之以漁不如授之以漁,只有讓學(xué)生掌握合適有效的記憶策略,才可以更好的提高學(xué)生的詞匯量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提升學(xué)習(xí)能力。因此,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況給學(xué)生教授一些合適有效的記憶策略,如以下策略:

        (1)推行卡片記憶法。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以隨身攜帶的小本子,并要求學(xué)生把每天接觸的新單詞、不認(rèn)識的單詞記錄到本子上,然后引導(dǎo)學(xué)生在空余的時間拿出來復(fù)習(xí)與記憶,并且待一段時間之后,再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。

        (2)在語境中強(qiáng)化記憶。該記憶策略其實就是:要求學(xué)生在掌握一個新單詞的過程中,還應(yīng)該針對該單詞與之搭配的詞匯及其所處的語言環(huán)境,如:反義詞、近義詞。眾所周知,一個單詞具有較強(qiáng)的抽象性,而如果把單詞放在語言環(huán)境中,不僅可以加深學(xué)生對單詞的認(rèn)知程度,而且也可以準(zhǔn)確的使用所學(xué)的生詞,進(jìn)而提高學(xué)生的詞匯量。

        三、將相關(guān)課文進(jìn)行整合

        譬如:在教學(xué)《Make a Telephone》的過程中,教師應(yīng)該先讓學(xué)生思考在日常生活中打電話時會碰到哪些現(xiàn)象,通過一個貼近學(xué)生生活的問題,可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言,如:要找的人就是接電話的人、要接的人的需要轉(zhuǎn)線等等,待問題提出之后,教師應(yīng)該就學(xué)生提出的問題并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與分析。這樣一來學(xué)生不僅可以學(xué)會知識,最重要的就是學(xué)生可以靈活運(yùn)用所獲得知識,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        四、幫助學(xué)困生樹立成就感

        經(jīng)過教育實踐可以看出:學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不高最大的原因就在于學(xué)生的自信心不足,有較強(qiáng)的自卑感。因此,在教學(xué)設(shè)計上,教師應(yīng)該考慮不同層次、不同能力、興趣愛好的學(xué)困生采用合適的教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師一定要學(xué)會尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展,給每個學(xué)生一個依靠點(diǎn),幫助學(xué)困生樹立成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,如:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,教師應(yīng)及時的給予表揚(yáng)。除此之外,教師也應(yīng)該采用多元化的評價方式,如:診斷性評價、形成性評價,只有根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合適的評價方式,才能更好的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        五、結(jié)束語

        培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就能完成的,是需要教師不斷的改革與發(fā)展教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體作用,更要明白授之以漁不如授之以漁的道理,并且給學(xué)困生教授一個科學(xué)合理的單詞記憶法,同時還應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容合理的利用多媒體技術(shù),方能更好的提高學(xué)生的詞匯量,強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動來的積極性,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王艷花.職業(yè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)困難生成因及對策研究[D].山西師范大學(xué),2013

        [2]陳相如.合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生參與度研究[D].四川師范大學(xué),2012

        [3]徐麗英.農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因分析與對策研究[D].贛南師范學(xué)院,2014

        [4]郭金多.背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力影響的研究[D].贛南師范學(xué)院,2014

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