周南竹

摘 要：英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在要求將德育教育滲透到課堂教學(xué)過程中的今天，教師在英語課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該改對(duì)德育教育引起重視。教師在英語課堂教學(xué)過程中通過深化教學(xué)管理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)管理；德育教育

雖然不同的學(xué)科之間存在較大的差異性，然而很多教學(xué)思想?yún)s是想同的，因此教師在進(jìn)行英語這門外來語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)，也要有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在要求將德育教育滲透到課堂教學(xué)過程中的今天，教師在英語課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該改對(duì)德育教育引起重視。教師在英語課堂教學(xué)過程中通過深化教學(xué)管理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。

一、通過對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念

英語作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任感，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中教師不僅要能夠通過有效途徑使學(xué)生的知識(shí)水平得到有效提升，還要能夠把握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的每個(gè)細(xì)節(jié)，積極滲透德育教育。

隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的不斷加快，如何有效利用時(shí)間，形成正確的時(shí)間觀念顯得十分重要，教師在英語課堂教學(xué)的過程中對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)及提升學(xué)生有效利用時(shí)間的能力都有很大的幫助。教師在高中英語課堂教學(xué)的過程中，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，要將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效分解，留出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間、學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)間、學(xué)生放松的時(shí)間等。使學(xué)生感受到課堂教學(xué)節(jié)奏很快，但是學(xué)生又不會(huì)疲憊，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生都能夠以較高的效率投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到良好的教學(xué)效果。在這種的課堂教學(xué)時(shí)間的安排下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效利用時(shí)間的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的時(shí)間意識(shí)與有效應(yīng)用時(shí)間的能力，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)更加健康，樹立正確的時(shí)間理念，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間教育的目的，提升學(xué)生的品質(zhì)。

二、通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

較強(qiáng)的責(zé)任心是現(xiàn)代人才不可缺少的優(yōu)良品質(zhì)，然而通過英語課堂教學(xué)也能夠達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生的責(zé)任心的目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中階段教師在教學(xué)的過程中是否有較強(qiáng)的責(zé)任心，能否對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理，直接影響到學(xué)生責(zé)任心的形成。

有些教師在課堂教學(xué)的過程中憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)講解的過程中顯得較為隨意。教師的教學(xué)態(tài)度如何，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效管理，那么，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。教師不僅能夠認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還能夠詳略得當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理安排，將一些有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的例子與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來，這些不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取，而且會(huì)影響到學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的形成，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也能夠得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到通過高中英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

三、通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的管理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

對(duì)于高中學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到困難是一種十分正常的現(xiàn)象，而學(xué)生在遇到困難的時(shí)候采取何種應(yīng)對(duì)態(tài)度，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如果教師在教學(xué)的過程中善于對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行管理，那么，學(xué)生面對(duì)困難就能夠迎難而上，反之，學(xué)生可能會(huì)退縮。教師能否對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行有效管理，也是一種課堂教學(xué)管理能力的體現(xiàn)，那么教師該如何對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行管理，使學(xué)生具備較強(qiáng)的克服困難的精神意志呢？

（一）從整體上對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行管理

在學(xué)習(xí)一些英語知識(shí)點(diǎn)的過程中，由于知識(shí)點(diǎn)本身的難度較大，可能很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到困難，這就要求教師能夠從整體上對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行管理。教師應(yīng)該從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)班級(jí)學(xué)生都樹立克服困難的信心，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志的目的。

（二）對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)

受多種因素的影響，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到更多的困難，即使是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到困難，針對(duì)這種現(xiàn)象，就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)點(diǎn)，另一方面幫助學(xué)生樹立解決困難的信心。教師通過對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的管理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，既是幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，因此，在新時(shí)期的教學(xué)中教師一定要引起高度重視。

四、教師要注意言行舉止的示范作用

高中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生很長(zhǎng)的時(shí)間是在學(xué)校度過的，因此教師的言行舉止自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大影響。教師得體的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范作用，使學(xué)生的言行舉止也更加得體，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的；反之，教師在教學(xué)的過程中，言行舉止不得體會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。作為一名高中英語教師要善于對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行管理，當(dāng)然，教師在提升自身言行舉止合適度的同時(shí)，也是自我修養(yǎng)的提升過程，需要學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)。教師得體的言行舉止無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的。

五、對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境管理，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

一個(gè)人處于什么樣的環(huán)境之中，對(duì)人的品質(zhì)產(chǎn)生直接影響。高中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，為學(xué)生營造一個(gè)良好的物理環(huán)境與心理環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，營造良好的物理教學(xué)環(huán)境相對(duì)容易，而在營造良好的心理環(huán)境的過程中卻相對(duì)比較困難，因此，教師在教學(xué)的過程中要多下工夫，例如：教師要采取有效措施提升班級(jí)向心力等，對(duì)營造良好的心理環(huán)境有很大的幫助。教師在營造課堂教學(xué)良好的心理環(huán)境的過程中，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程。

總之，英語作為一門重要的學(xué)科，高中階段的英語教學(xué)十分關(guān)鍵，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的講解，還要通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的。只有具有較高知識(shí)水平與較高道德水平的學(xué)生，才能成為社會(huì)真正需要的人才。