裴麗輝

為使教育事業(yè)適應未來發(fā)展的需求，使學生在輕松活潑的氣氛中愉快地學習和使用英語，國家制定了《國家英語課程標準》，對中小學英語課程提出了明確的質和量的規(guī)定。按照《國家英語課程標準》，結合小學英語教學的自身特點，小學階段的英語學習目標（教學目標）是：通過聽、說、玩、看等教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識，掌握一定的語言基本技能，培養(yǎng)初步運用英語進行聽、說的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象等內容的思維能力；培養(yǎng)學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀，對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知意識；培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。

在這場改革中，教師擔任了重要的角色，教師的勞動決不僅僅是機械的傳承知識、照本宣科的演繹教材，而是探索最好的教學方法和最有效的教學模式，發(fā)掘并發(fā)展學生的主體性，我認為，“趣味、活化、實在、有序”才是英語課堂的主角。所謂“趣味”，就是老師把課上得生動有趣味，做到形式多樣，方法精巧，講解生動。有的放矢地創(chuàng)設教學情境，充分運用多種教學手段，如體態(tài)語、表情運用等，使學生樂學、易學。

課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“This is a jacket/coat/map/bag”或者在教“He is not...”時就搖手，“He is tall.”就用手量高處或者“She is five.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“Its OK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。

教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。如給全班學生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

教育心理學研究結果表明：活動能有效地激發(fā)學生的學習興趣，能充分調動學生的學習主動性、創(chuàng)造性及積極性，啟發(fā)學生進行積極思維，并有助于把學生的口、耳、眼、腦、手、腳等多種器官充分調動起來，讓學生充分投入活動，從而達到最佳的學習效果?！叭の?、活化、實在、有序”才是英語課堂的主角。讓學生在“趣”中樂學，“活”用于交際中，“實”而有“序”地推進自主性。

英語教學上的“興趣貫穿、知識落實、科學評價”十二字方針，要在教學實施過程中從學生英語學習心理輔導、英語自學能力培養(yǎng)和學習方法指導、教學設計和教學過程等方面加以體現(xiàn)。

首先，進行英語學習心理輔導，做學生之良師良友。

小學生英語學習的特點首先表現(xiàn)在英語學習心理上的不成熟性。學生在小學三年級開始正式學習英語，但各個學校所使用的教材、學生個體英語基礎和學習習慣卻不盡相同。各個學生的適應能力有所不同，導致在英語學習里所面對的困難也不同。而且小學開設英語課優(yōu)勢不太明顯，不管其英語學習進行得如何，我們都必須從基礎抓起，這可能會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

針對以上實際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學生在英語課上敢發(fā)言，敢說英語，我們必須首先要讓學生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學生進行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，學生喜歡圍在我們的身邊，像雞媽媽帶著一群小雞。課堂內外，我們都是非常平等的師生關系。這正是新課標中所要求的：教師尊重學生，與學生建立民主的、平等的師生關系。

其次，加強英語學習能力的培養(yǎng)，指導學習方法。

英語學習的特點還表現(xiàn)在英語學習能力的欠缺性。學生一上四、五年級，學習內容突然增多，由于學習能力的欠缺，不少學生會覺得應付不過來，也正是由于這個原因，使學生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。因此我們加強了科研能力，加強對學生心理特征的了解以及對教育時勢的了解等。

1.培養(yǎng)學生的自學能力

有人說：“學生是學出來的，不是老師教出來的?！比绻蠋熢谡n堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學生養(yǎng)成不愛動腦筋的壞習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習，過多地依賴老師。學生自學也有利于解決后進生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生；二是在學生相互討論的過程，實際是優(yōu)生教后進學生的過程。

2.培養(yǎng)學生使用工具書的能力，提高其學習能力

一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優(yōu)秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個例子，北京外國語大學英語系張載梁教授曾說：“學習使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學習上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師。”可見培養(yǎng)學生使用工具書的能力是非常重要的。因此，我們就要求每個學生都配備一本雙解詞典，并指導他們如何使用詞典，從而提高其學習能力。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法

學生的學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。學習習慣的養(yǎng)成無非就是引導學生對學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩(wěn)固的學習行為。良好學習習慣不但可以使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強迫自己。具有良好學習習慣的學生，在學習過程中，他的良好的學習習慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果。