胡美玲

摘 要：圣人孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫诺湓?shī)歌是中華民族文化寶庫(kù)中熠熠生輝的瑰寶。千百年來(lái)，詩(shī)歌由于語(yǔ)言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，古往今來(lái)，伴隨了一代又一代青少年的成長(zhǎng)。詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，掌握良好的詩(shī)歌教學(xué)策略極為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；策略

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，是傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的重要途徑，在各個(gè)版本的初中語(yǔ)文教材中，每?jī)?cè)書(shū)都有不少詩(shī)歌出現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教育中的地位?！缎抡n標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌要理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)美的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，多讀多背多感悟。怎樣依據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展好詩(shī)歌教學(xué)呢？以下是本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)想法。

一、了解背景，填補(bǔ)空白

我們常說(shuō)“詩(shī)如其人”，那么了解“其人”，也能從側(cè)面了解其詩(shī)，了解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的豐富情感的重要一環(huán)，而且，由于古今語(yǔ)言表達(dá)的差異，歷史變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情的距離，都造成了學(xué)生理解上的困難。因此，了解詩(shī)人與詩(shī)的寫(xiě)作背景，就能縮短學(xué)生與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

如在講授《春望》時(shí)，先介紹詩(shī)人杜甫及其背景是有必要的，因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”，其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”，安史之亂開(kāi)始，他流氓顛沛，竟為叛軍所俘，在目睹淪陷后的長(zhǎng)安之蕭條零落，身歷逆境思鄉(xiāng)情切，不免感慨萬(wàn)端，于是寫(xiě)下這首詩(shī)。學(xué)生了解完詩(shī)人與這些寫(xiě)作背景后，有了一個(gè)初步的感知，這為學(xué)生理解詩(shī)歌就有了一個(gè)很好的鋪墊。

二、解讀詩(shī)題，理解內(nèi)容

詩(shī)題往往點(diǎn)出了詩(shī)的主要內(nèi)容、寫(xiě)作對(duì)象和情境。解讀詩(shī)題往往要前后延伸和拓展，從多個(gè)角度了解詩(shī)歌。如：在講授《春望》一詩(shī)時(shí)，向?qū)W生拋出問(wèn)題“詩(shī)人杜甫在什么季節(jié)眺望哪里？那里的景色是繁華還是荒蕪？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論交流等方式得出“詩(shī)人在春天眺望長(zhǎng)安城，而當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城被安史之亂的叛軍占領(lǐng)，一片荒蕪景象，這就是戰(zhàn)亂中的唐朝都城”的結(jié)論。

三、抓住“詩(shī)眼”，理解詩(shī)情

“詩(shī)眼”，也就是詩(shī)歌當(dāng)中集中流露和具體體現(xiàn)作者思想感情的詞、句，是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵所在。如：王灣的《次北固山下》一詩(shī)，詩(shī)的“詩(shī)眼”就是“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊？”抓住這句詩(shī)作具體分析、理解，深入體會(huì)，就不難理解這首詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情了；李賀的《雁門(mén)太守行》，全詩(shī)從多個(gè)角度鋪寫(xiě)戰(zhàn)地氣氛和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，但只要抓住“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”這兩句，就不難理解詩(shī)人贊頌戍邊將士誓死報(bào)國(guó)的決心了。

四、欣賞詩(shī)句，引發(fā)情思

初中所選的詩(shī)歌都是一些名篇佳作，語(yǔ)言凝煉，音韻優(yōu)美，含義深刻。理解這些名句或是富有表現(xiàn)力的妙句，能引發(fā)讀者情思，余味無(wú)窮，在全篇中又具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：

1.杜甫的《春望》，其千古名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，感傷國(guó)家時(shí)局，熱淚飛濺花瓣，悲恨親人離散，鳥(niǎo)啼令人心亂。這是詩(shī)人望后所思，用“花”“鳥(niǎo)”反襯詩(shī)人沉痛的心情，更顯得“感”之深，“恨”之切。

2.王灣的《次北固山下》，其名句“海日升殘夜，江春入舊年”，夜幕還沒(méi)有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。不僅寫(xiě)景逼真，而且還給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、聯(lián)想再現(xiàn)，想象意境

運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)詩(shī)歌的意境，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)拓學(xué)生想象，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)境，使他們?nèi)缫?jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。

例如在教授馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》時(shí)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把握詩(shī)人的形象，融入自我的情感，勾勒一幅凄涼的秋景圖：天色黃昏，夕陽(yáng)下的枯藤附在老樹(shù)上，樹(shù)上站立著幾只無(wú)精打采的烏鴉，作者獨(dú)在荒涼古道中，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前進(jìn)，太陽(yáng)下山了，傷心的人，正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。這些聯(lián)想與想象，能讓學(xué)生充分感受到詩(shī)歌蒼涼的意境。

六、反復(fù)吟誦，體味提高

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。誦讀吟詠是鑒賞詩(shī)歌美的最基本的方法，也是詩(shī)歌教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)一個(gè)人的文化功底可以產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，在吟誦中可以深情的體味，積累大量的字詞佳句，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。而詩(shī)歌篇幅相對(duì)較小，又蘊(yùn)涵著豐富的人文價(jià)值，最適宜于學(xué)生背誦。因此，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我也一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，背誦一定要建立在準(zhǔn)確地、有感情地熟讀的基礎(chǔ)之上。這樣可以加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)和理解。背誦時(shí)還要注意，讀到稍微熟悉時(shí)，就著手背誦，這樣可適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象能力。

正所謂“教學(xué)有法，又教無(wú)定法”，詩(shī)歌教學(xué)亦是如此。可供我們選擇的教學(xué)方法有很多，而且這些方法并不是獨(dú)立存在的，在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以因材施教、因人而宜，從而更好地理解作品，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。而一切方法的選定，都要根據(jù)作品的特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的情況來(lái)進(jìn)行。選取一個(gè)有利于開(kāi)展的教學(xué)方式，讓我們更好地融入作品里面，更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，更有效的提高語(yǔ)文課堂效率，更大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣我們就可以真正達(dá)到葉圣陶老前輩倡導(dǎo)的“教是為了不教”的境界。本文中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)策略的探析只是一個(gè)方面，詩(shī)歌的教學(xué)策略還應(yīng)有廣闊的天地，有待于我們繼續(xù)深入下去，使詩(shī)歌教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

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