林朝淑

【摘 要】給小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為了更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，從而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0089-02

語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，在提高智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和現(xiàn)代人所必需的社會交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已成為語文教學(xué)的重中之重。這就要求小學(xué)語文教育工作者采用多種教學(xué)模式，潛移默化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境。

新課標(biāo)明確地指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會”：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問、講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。"學(xué)以思為貴"。愛因斯坦說："學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

三、對比教學(xué)法的應(yīng)用

對比教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、打破傳統(tǒng)教師一言堂模式的重要教學(xué)方法之一。所以，在語文教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生對具有相同屬性的文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在自主對比中更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我引導(dǎo)學(xué)生將《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》三篇文章進(jìn)行對比閱讀，從整體上看三篇文章都屬于寫景、游記散文，描寫的都是作者對祖國山河的熱愛之情。所以，在教完本章節(jié)之后，我引導(dǎo)學(xué)生將三篇文章放在一起進(jìn)行對比閱讀，并在比較中獲得美的熏陶。那么，我們該從哪些方面進(jìn)行對比呢？首先，我們可以從作者所選擇的描寫對象、寫作的方式、抒發(fā)的情感、寫作的順序等等進(jìn)行對比，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到對比閱讀中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用。

四、教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要是通過思維的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，語言文字的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：教學(xué)識字時(shí)，采用猜謎語游戲訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課前布置學(xué)生用音序和部首查字法查生字的意思，在此了解漢字的音節(jié)、偏旁、結(jié)構(gòu)、意思，根據(jù)課文內(nèi)容另組詞，并給生字找形近朋友。進(jìn)一步了解生字后，根據(jù)掌握資料情況自編一個(gè)謎語備用。上課時(shí)，先由學(xué)生把所查生字情況分析給大家聽，再把自己所編的謎語說出來給大家猜，等大家猜完后并說說自己編謎語的過程。在此過程中學(xué)生就自然地把精力遷移到語文課的學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)研究和思考問題，提高興趣，還促進(jìn)學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性過渡 ， 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

五、課堂積極評價(jià)

要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的發(fā)展，教師必須采用賞識教育，改變對學(xué)生的評價(jià)方式。教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的回答給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……老師這一聲聲贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，新課標(biāo)下，對于小學(xué)語文的教學(xué)，我們要積極探索多種教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識到閱讀理解，從教師到學(xué)生，都要深入淺出，充分了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，寓教于樂，而不能簡單地依靠死記硬背，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。只有這樣，才能讓孩子們在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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