林建

摘 要：思想政治教育是貫穿于國(guó)內(nèi)小學(xué)、初中、高中至大學(xué)的重要學(xué)科教育，部分學(xué)齡前兒童在幼兒園階段實(shí)際上也或多或少地接受了思想政治相關(guān)教育。在中學(xué)教育中，思想政治的教育地位一直相對(duì)尷尬，特別是在初中階段的教育中，思想政治教育與主科教育在地位上和實(shí)際受重視程度上都存在著極大差異。國(guó)內(nèi)中學(xué)的思想政治教育中過(guò)度的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了政治教育中理論與實(shí)際相結(jié)合的事宜。本文將對(duì)于時(shí)政教學(xué)這種新的教學(xué)方式方法與初中政治教學(xué)間的融合應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致探討。

關(guān)鍵詞：政治；教育；時(shí)政

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教師及教學(xué)理論學(xué)者都對(duì)于如何運(yùn)用時(shí)事政治材料，從多角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，提高課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，且部分學(xué)校也在積極的進(jìn)行時(shí)政教學(xué)與政治教學(xué)的結(jié)合試驗(yàn)。中學(xué)階段是學(xué)生三觀形成的重要階段，中學(xué)政治教育機(jī)械的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)理念不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。將部分時(shí)政知識(shí)引入到初中政治教學(xué)中不僅十分必要，同樣十分重要。

一、時(shí)政教學(xué)的相關(guān)含義

一般而言，時(shí)事政治是指某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞性事件，概括性比較強(qiáng)且從大局出發(fā)的事件。也可以將時(shí)事政治簡(jiǎn)單的理解為時(shí)政新聞，即關(guān)于國(guó)家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。主要表現(xiàn)為政黨、社會(huì)集團(tuán)、社會(huì)勢(shì)力在處理國(guó)家生活和國(guó)際關(guān)系方面的方針、政策和活動(dòng)。它是由政治關(guān)系在社會(huì)生活中的重要性決定的。時(shí)政教學(xué)則是指將一定的時(shí)事政治知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐向結(jié)合，從而使得學(xué)生不僅能夠?qū)?guó)內(nèi)外主要時(shí)事新聞?dòng)兴私?，也能使得其政治知識(shí)學(xué)習(xí)更為順利。素質(zhì)教育及新課改背景下，時(shí)政教學(xué)的含義出現(xiàn)了一定擴(kuò)大，其在人才培養(yǎng)綜合目標(biāo)達(dá)成上所做的貢獻(xiàn)也不斷增大。

二、時(shí)政教學(xué)與初中政治教學(xué)融合性分析

（一）內(nèi)容上的融合性分析

初中政治教材在內(nèi)容上陳列上大多是基礎(chǔ)政治知識(shí)，初中政治的教學(xué)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生基本的政治素養(yǎng)，使得其對(duì)于基本政治學(xué)理論，國(guó)家政治體制及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)形成一般性理解。時(shí)政教學(xué)所依托的時(shí)事政治事件及時(shí)事政治知識(shí)在具體內(nèi)容上也與初中政治教材所涵蓋知識(shí)點(diǎn)間大抵相同，初中政治教材所蘊(yùn)含的系列知識(shí)實(shí)際上也來(lái)源局具體的政治生活之中。時(shí)政教學(xué)在初中政治教學(xué)上進(jìn)行應(yīng)用與兩者在內(nèi)容上存在著這種融合性與契合性密不可分。例如，教材內(nèi)在人民代表大會(huì)制度內(nèi)容的講授時(shí)可以將我國(guó)召開的人民代表大會(huì)及會(huì)議取得成果進(jìn)行一定的引入以加深學(xué)生對(duì)于人民代表大會(huì)制度的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）教育目標(biāo)上的同一性分析

時(shí)政教學(xué)之所以能夠在初中政治課堂內(nèi)部占有一席之地是由于其在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上具有同一性。時(shí)政教學(xué)相關(guān)理念的成熟使得其已經(jīng)成為了部分中學(xué)政治課堂中的重要組成部分。國(guó)內(nèi)《時(shí)政課堂》的出版更是從官方角度對(duì)于時(shí)政教學(xué)的地位予以了肯定。政治教學(xué)與時(shí)政教學(xué)的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)出學(xué)生一定的政治學(xué)素養(yǎng)，使得其在升入高中乃至大學(xué)后進(jìn)行政治科目學(xué)習(xí)時(shí)能夠更為順利。兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上都具有很高的相似性，這一現(xiàn)狀或特點(diǎn)也使得時(shí)政教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展上獲得了很大空間。

三、時(shí)政教學(xué)在初中政治課中作用發(fā)揮的建議

（一）提升時(shí)政教學(xué)的受重視程度

提升時(shí)政教學(xué)的受重視程度是時(shí)政教學(xué)在初中政治課堂中更好發(fā)揮作用的途徑之一。國(guó)內(nèi)教育水平相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)中，部分中學(xué)已經(jīng)開始將時(shí)政教學(xué)作為一種常態(tài)化教學(xué)方式置于其政治教學(xué)實(shí)踐之中。大對(duì)數(shù)地區(qū)的中考政治考卷中對(duì)于時(shí)政知識(shí)的考察也使得時(shí)政教學(xué)的受重視程度不斷增加。國(guó)內(nèi)初中應(yīng)當(dāng)以教育發(fā)達(dá)地區(qū)重點(diǎn)初中為范例，自上而下的尊重時(shí)政教學(xué)的基礎(chǔ)地位，提升其受重視程度與應(yīng)用程度。

（二）注重時(shí)政事件的選擇與應(yīng)用

時(shí)政教學(xué)引入到初中政治課堂中需要注重時(shí)政時(shí)間的選擇與應(yīng)用，從而保障時(shí)政事件的教學(xué)價(jià)值能夠得到更為充分的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行某一章節(jié)的政治知識(shí)教育時(shí)往往可以選擇多種時(shí)政事件進(jìn)行時(shí)政教學(xué)，不同的政治事件在其實(shí)際的教育價(jià)值不盡相同，部分政治事件即使具備著較高的代表性，但其在時(shí)政教學(xué)的運(yùn)用上卻相對(duì)較難，這也使得在進(jìn)行時(shí)政教學(xué)實(shí)踐中中學(xué)教師需要對(duì)于時(shí)政事件的選擇與應(yīng)用進(jìn)行額外的考量。不僅要注重其教育價(jià)值，也要注重時(shí)政熱點(diǎn)事件的應(yīng)用難易程度。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的理解

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于時(shí)政知識(shí)的理解程度才能將時(shí)政教學(xué)的精髓與價(jià)值進(jìn)行更為充分的體現(xiàn)。長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在時(shí)政教學(xué)實(shí)踐開展中要求教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，教師在進(jìn)行時(shí)政教學(xué)后要將書本知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)事件進(jìn)行融合性講解，重新梳理知識(shí)點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)于政治基礎(chǔ)知識(shí)的理解。這樣的做法值得肯定與推廣，初中階段的學(xué)生與高中階段的學(xué)生存在很大差異，初中階段進(jìn)行的時(shí)政教學(xué)極有可能造成學(xué)生注意力不集中狀況出現(xiàn)，部分初中階段學(xué)生在時(shí)政教學(xué)活動(dòng)中往往不會(huì)進(jìn)行深入思考，這使得實(shí)際的教學(xué)成果達(dá)成上出現(xiàn)了一定難度，而通過(guò)上述做法進(jìn)行知識(shí)的重新總結(jié)與數(shù)理則可以很好的解決這一問(wèn)題，保障時(shí)政教學(xué)在初中政治課堂上教學(xué)作用的正常發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)政教學(xué)的重要性和功能已經(jīng)得到了十分廣泛的認(rèn)可，國(guó)內(nèi)大部分初中也都在或多或少的進(jìn)行著時(shí)政教學(xué)在初中政治課堂中的應(yīng)用活動(dòng)。由于教育資源的實(shí)際擁有上存在差異，不同地區(qū)，不同學(xué)校在時(shí)政教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展上也存在著差異。時(shí)政教學(xué)價(jià)值和作用的發(fā)揮關(guān)鍵在于教師主體性地位與引導(dǎo)性地位能否得到發(fā)揮，這也要求初中政治教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更多的思考與嘗試。

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