余宴林

著名教育家克雷洛夫說(shuō)過(guò)，“壞事情一學(xué)就會(huì)，早年沾染的惡習(xí)，從此以后就會(huì)在所有的行為和舉動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)，不論是說(shuō)話或行動(dòng)上的毛病，三歲至老，六十不改。”我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。在小學(xué)階段養(yǎng)成兒童具有良好的品德的行為習(xí)慣，就為他們今后的思想品德進(jìn)一步健康發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ).相反，如果在這個(gè)時(shí)期放松了對(duì)學(xué)生的思想教育，或教育方法不當(dāng)，使學(xué)生形成了不良的思想和行為習(xí)慣，則將影響他今后一生的發(fā)展.作為一名小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教師和班主任，我對(duì)如何做好班主任工作，有以下幾點(diǎn)感觸：

一、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿始終

一年級(jí)的小學(xué)生才入學(xué)對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成是最重要的階段。我耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。在語(yǔ)文課的教學(xué)上，我的德育教育也是無(wú)處不在。

二、樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生自信

記得清朝的大學(xué)者顏元先生有一句名言頗有哲理：數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，許多班主任都會(huì)遇到一些難于管理的學(xué)生或是比較棘手的問(wèn)題，令人頗感為難，不知如何處理才好。比如有些調(diào)皮的學(xué)生性格倔強(qiáng)，頑固不化，生性桀驁不馴，任你老師苦口婆心講大道理也好，還是板下面孔嚴(yán)厲斥責(zé)也好，抑或最后通牒請(qǐng)家長(zhǎng)也好，任你千般妙計(jì)用盡，他依然我行我素，你進(jìn)退維谷之間，感覺(jué)現(xiàn)在的孩子太難管了，連撒手锏也不起作用了。其實(shí)運(yùn)用反向思維思索一下，批評(píng)和斥責(zé)的嚴(yán)厲手段不能解決的，我們不妨換用另一種柔和的手段——表?yè)P(yáng)，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的賞識(shí)教育來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也許就迎刃而解了。

因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們，每個(gè)人都有自尊心，當(dāng)然也包括后進(jìn)生在內(nèi)，所以班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，必須注意這一點(diǎn)。積極維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持以正面為主，以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)收到意想不到的效果。

三、把自己當(dāng)成學(xué)生的鏡子

一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。用自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、用微笑陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

在工作中，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：那就是盡快記住每一個(gè)孩子。作為一名班主任，每次接到一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)首先盡快記住每一個(gè)學(xué)生的姓名，去了解每一位孩子的興趣愛(ài)好、性格特征、家庭情況等，因人施教。通過(guò)這樣的方式讓每一個(gè)孩子都能感受到我對(duì)他們真摯的愛(ài)，使他們都能主動(dòng)打開(kāi)自己的心扉，真誠(chéng)地與我進(jìn)行交流。多年的教育生涯告訴我，教育是個(gè)充滿生機(jī)的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。當(dāng)孩子們?cè)谖疑砗笞汾s著喊“老師好！”這一聲聲稚嫩的童聲會(huì)伴隨著甜蜜和幸福溢滿心頭，我用和藹可親的微笑，換來(lái)與學(xué)生的心心相印，這種感覺(jué)唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心靈的深處。

五、及時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流勾通工作

由于我班上的學(xué)生大多是留守兒童，由爺爺奶奶或者外公外婆帶的居多。老年人對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)存在或多或少的一些不足。有相當(dāng)部分文化水平較低的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的家庭教育存在過(guò)于溺愛(ài)的傾向，為此，我精心準(zhǔn)備了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，精心布置了教室，營(yíng)造了與家長(zhǎng)和諧交流的氛圍，在會(huì)上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長(zhǎng)的態(tài)度，向家長(zhǎng)介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對(duì)孩子的行為要求，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說(shuō)理，耐心地同家長(zhǎng)分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同探討德育教育的有效方法，取得了家長(zhǎng)的積極配合，讓學(xué)生在家在學(xué)校都能得到最好的德育教育，實(shí)效明顯。

百年大計(jì)，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點(diǎn)一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識(shí)豐富、道德高尚的人。

作者簡(jiǎn)介：

溫光榮（1957.4～），男，漢族，重慶市江津區(qū)柏林鎮(zhèn)人，畢業(yè)于重慶市江津區(qū)師范進(jìn)修校。學(xué)歷：中師。職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)。