李坤

中職生生源質(zhì)量參差不齊，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，這是誰都無法否認的事實。語文方面，不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語文素養(yǎng)不夠高。進入中職學(xué)校后，更片面地認為，只要學(xué)好專業(yè)技能，其它科目無所謂，學(xué)生更加放松對語文的學(xué)習(xí)。課堂上缺少學(xué)習(xí)興趣，更無探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學(xué)生存在思維惰性。面對學(xué)生的語文能力實際，中職語文教師要探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，在教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面多動腦子，讓語文教學(xué)煥發(fā)精彩，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所成，掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

一、大膽整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生實際和專業(yè)特點制定教學(xué)目標

中職學(xué)校的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實際和專業(yè)特點，制定適合各層次各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標。而要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，就是要把握好教學(xué)的“難度”，“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學(xué)難點”?！敖虒W(xué)難點”指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識點。而這里的“難度”的控制則是對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)把握。在教學(xué)過程中，難度過低，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學(xué)生因無法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。要控制好教學(xué)的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當(dāng)，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學(xué)生能循序漸進的掌握現(xiàn)代文閱讀的方法就必須根據(jù)單元目標教學(xué)的要求大膽刪減，為我所用。當(dāng)然，也不能無原則地降低標準，而應(yīng)該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。另外，語文課堂不僅要傳授一定的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)，以及文化素養(yǎng)，因為中職畢業(yè)生不少是直接面臨著就業(yè)的考驗，要接受用人單位和社會的挑選。要讓我們的學(xué)生在社會上立足，僅有知識和技能是不夠的，還要學(xué)會如何待人接物、與人共處，不僅會工作，還要會生活。

二、突出語文教學(xué)內(nèi)容的實用性

中職語文教學(xué)要善于融聽、說、讀、寫于一體，把口語交際和寫作滲透到語文實踐活動中，不斷提高中職生的交際和寫作能力。目前普遍存在語文技能訓(xùn)練是讓學(xué)生讀課文、做練習(xí)、寫作文，這些都是為教師完成知識傳授服務(wù)的，沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生的能力上考慮。職業(yè)教育的特點決定了語文必須有自己的特色。整個語文教學(xué)過程中要突出強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最有效的教學(xué)方法，也是語文能力形成的必由之路。

1.加強寫字基礎(chǔ)訓(xùn)練。中職學(xué)生的漢字書寫大都不是很好，不規(guī)范、欠整潔美觀，寫字是第一關(guān)，再說，字寫得好，受益終身。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀與實際，在語文教學(xué)中加強對學(xué)生書寫的訓(xùn)練與提高。

2.強化學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練。圍繞學(xué)生的興趣特點，我們可以在語文課上對學(xué)生進行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，可以充分利用教材中口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，進行口語表達與口語交際能力訓(xùn)練，也可以在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點，對學(xué)生加強訓(xùn)練。訓(xùn)練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，也為寫作及日后適應(yīng)社會需求打下了一定的表達的基礎(chǔ)。

3.強化寫作能力訓(xùn)練，突出職教特色。寫作方面除了教材安排的寫作訓(xùn)練要求外，每周要引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘文到說明文，多側(cè)面、多角度地訓(xùn)練。中職語文課面對的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課要注意實用性，應(yīng)對應(yīng)用文寫作進行嚴格的訓(xùn)練，因為應(yīng)用文在日常生活和工作中應(yīng)用廣泛且頻繁。信函、公文以及工作簡歷和求職信的寫作，這些都是中職生生走上崗位必備的技能。

三、發(fā)揮語文基礎(chǔ)性作用，注重與專業(yè)的銜接

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。而中職生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，要挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對建筑專業(yè)學(xué)生加強中外建筑文化教學(xué)；對旅游專業(yè)開發(fā)旅游文學(xué)教材；對飯店服務(wù)專業(yè)開發(fā)飯店文化教材；對于機械專業(yè)、電子專業(yè)、計算機專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強科技說明文的教學(xué)，并對學(xué)生進行復(fù)雜的說明文的寫作訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間

語文教學(xué)的目的決定了它應(yīng)該是愉快的教學(xué)，有趣的教學(xué)。運用多媒體教學(xué)，能抓住學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)到知識，提高了課堂教學(xué)效果。如《洛陽詩韻》一課，可通過制作教學(xué)課件，在課堂上直觀展示牡丹、白馬寺、龍門石窟等洛陽景觀，再加上教師的生動講解，很容易使學(xué)生在情感上激起共鳴，充分感受洛陽的古、美、奇、絕，融入到河南的厚重文化底蘊之中。另外，也可以通過有關(guān)環(huán)境保護與文化保護的圖片，與學(xué)生一起交流討論如何保護網(wǎng)民美麗的家園。這樣實現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機結(jié)合。不僅是一個有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

職業(yè)教育是就業(yè)教育、無淘汰教育。教師要了解學(xué)生的基本情況和特點，在教學(xué)中努力探索，大膽嘗試，以人為本，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮他們的潛能，我們一定會走出一條屬于中等職業(yè)學(xué)校所特有的語文教學(xué)之路。