【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0162-01

在教學(xué)小學(xué)語文閱讀課文時，如果能于無疑處生疑，于是疑處質(zhì)疑問難，并進(jìn)行分析和解決疑難，就能深刻地理解課文的思想內(nèi)容，同時有效地促進(jìn)思維的發(fā)展，30多年的語文教學(xué)我感悟甚多。

一、教師啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣

教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，首先就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們質(zhì)疑的興趣和勇氣。在教學(xué)過程中，熱情鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生有充分的時間和空間去思考。預(yù)習(xí)教材時找問題，在讀第一遍課文時把不理解的問題或理解不夠透徹的詞語、語句等摘錄下來，在頭腦中形成多個問號，“為什么”“怎么樣”？這樣就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文時該如何提出問題。如：這篇課文寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？或：這篇課文我該學(xué)到什么？我從中體會到什么？對我有哪些啟發(fā)？等等。學(xué)生提出的問題可能是膚淺的、表面的，甚至不切合實際的奇思妙想，教師予以表揚，表示肯定，鼓勵學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文，看看能否自己解決或小組交流討論，展示自己的閱讀收獲。學(xué)生嘗到了小小的成功喜悅，積極性自然提高，學(xué)習(xí)課文時就會以疑促思，自覺主動地深入感知了。

二、教師精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑深入

有目的、有重點地設(shè)置疑問教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑策略，促進(jìn)學(xué)生在重點處、關(guān)鍵點上提出問題，切中課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維。如，在講讀課文《荷花》時提問：（1）哪些句子讓你覺得“荷花很美”？（2）作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（3）假如你是一只蜻蜓飛到荷花之中，你怎樣去觀察和表達(dá)荷花呢？（4）我是一朵荷花，感受又會如何呢？讓學(xué)生帶著問題深入思考討論，展開想像。這樣，學(xué)生就會從課文中勾畫出荷花美的語句；就會體會作者仔細(xì)觀察，發(fā)揮想像；就會領(lǐng)悟作者和我自己對荷花的喜愛，對大自然的贊美！

要巧妙、要有趣、要質(zhì)疑出一定深度有趣的提問可引起學(xué)生的積極思維，又能活躍探究問題的課堂氣氛。提出的問題應(yīng)巧在“點子”上，同時要經(jīng)過認(rèn)真思考討論之后，才可以解決的問題。如，教學(xué)《鳥的天堂》，課文最后一句：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么第一個鳥的天堂加了引號，第二個卻沒有加呢？讀書善問，巧疑，有深度有價值。又如，教學(xué)《秋天的懷念》，母親是怎樣關(guān)心“我”的？“我”為什么要去看菊花？假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像會說些什么？《地震中的父與子》“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”去體會這對了不起的父與子。感知親情相通，品味課文中蘊含的哲理，這樣既能激發(fā)學(xué)生主動積極地思考問題，又能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，從課文中挖掘、發(fā)現(xiàn)、探尋問題的答案，還能讓學(xué)生體驗自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅。

三、教師大膽放手，教會學(xué)生質(zhì)疑方法

課堂上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間，把最寶貴的時間、最寶貴的嘗試機會、最寶貴的發(fā)表觀點與思想的空間和提出問題思考問題的時間留給學(xué)生。我想，放手及鼓勵學(xué)生質(zhì)疑比教師在課堂上句句都講，句句都分析的滿堂灌來得更實在，課堂教學(xué)效果更高。只是教師應(yīng)因勢而導(dǎo)，隨機點撥，教會學(xué)生由“不會問”到“善于問”的方法。第一，圍繞課題尋找疑點。如，學(xué)習(xí)《軍神》一文，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問：（1）劉伯承將軍為什么被稱為軍神？（2）“軍神”是什么意思，從課文哪些語句中體會“軍神”？通過提這些疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，輕而易舉就理解了作者所表達(dá)的思想感情。第二，從字詞句入手，尋找疑點。如學(xué)習(xí)《鯨》一課，可啟發(fā)學(xué)生抓住每一自然段的中心句，設(shè)疑：（1）鯨是最大的動物。（2）鯨不是魚類，而是哺乳動物。（3）鯨有哪些特點和生活習(xí)性？（4）《鯨》這課，作者采用了哪些說明方法，這樣寫有什么好處？學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就不難掌握本課的知識了。第三，抓住課文重點尋找疑點。閱讀課文時，可以根據(jù)課文的重點，通過比較，從中發(fā)現(xiàn)疑問。如教學(xué)《金色的魚鉤》一課，可引導(dǎo)學(xué)生尋疑解難：老班長盡心盡力照顧三位小紅軍，而自己光榮犧牲，反映了他的什么品質(zhì)？這樣，學(xué)生對課文的內(nèi)容和作者的思想感情就會得到深刻的理解。

四、教師圍繞問題，提倡學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目、文中重點句、課文插圖、課文結(jié)尾等地方進(jìn)行多思多想，多方面、多角度、全方位地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，力爭把問題提得深、清、新，讓學(xué)生在閱讀課文上探究問題，發(fā)展創(chuàng)新精神，不斷提高創(chuàng)新能力。例如，可以讓學(xué)生提出各人看法，各抒己見，求同存異；討論時，讓學(xué)生說出自己的獨特見解和新穎觀點。

“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！睈垡蛩固钩晒Φ脑捳Z，激勵我在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高閱讀能力。