王曉雪

一、微課

微課，微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)稱(chēng)為“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等將會(huì)越來(lái)越普及。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由美國(guó)的教學(xué)人員發(fā)明的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，而“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生在課下時(shí)間，通過(guò)觀(guān)看視頻或聽(tīng)音頻等方法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂上由老師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。這種教學(xué)模式的一大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，根據(jù)自己的需要選擇不同的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.保證了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能夠有效保證學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。利用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在課下利用微課資源學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以既可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排視頻學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)有選擇的進(jìn)行視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握。

2.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個(gè)重大作用和重要特征就是，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。這種互動(dòng)性不僅限于老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也增強(qiáng)了很多。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這必然會(huì)讓很多學(xué)生本身就帶著問(wèn)題來(lái)上課，從而增加了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。其次，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中扮演的是指導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，學(xué)生與學(xué)生之間肯定要互相溝通，來(lái)補(bǔ)充彼此見(jiàn)解的不足，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

3.提供了一種更加快捷簡(jiǎn)便的復(fù)習(xí)檢測(cè)方法

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是要學(xué)生在課下利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課視頻的設(shè)計(jì)中，注意在視頻中每個(gè)階段學(xué)習(xí)的最后都留有幾個(gè)檢測(cè)問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，另外微課視頻還可以根據(jù)其聽(tīng)包含的內(nèi)容設(shè)計(jì)階段性檢測(cè)，有利于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

四、微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

1.大學(xué)英語(yǔ)教師的自身特點(diǎn)：具有創(chuàng)新性和科研能力和接受新事物的能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提高大學(xué)生的思維和綜合文化素養(yǎng)。能夠擔(dān)任本科大學(xué)的英語(yǔ)教師需要具備較高的學(xué)歷，還要具有豐富的想象力以及活躍的思維，為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)具備深厚的理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的科研能力，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。在科技網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了能夠適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，教師需要具備快速接受新事物的能力。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師可以利用多媒體軟件實(shí)施教學(xué)。由于大學(xué)英語(yǔ)教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，所以在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，可以與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、多元性和創(chuàng)新性、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與，更注重的是其自主性學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的時(shí)間合理規(guī)劃課堂教學(xué)的時(shí)間，并向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的微課資料，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課具有重要作用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善了教學(xué)模式，還提高了大學(xué)生的創(chuàng)新性。再次，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分顯示出“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還能提高教師教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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