盧玉萍

作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。作文評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)寫得是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

然而在語(yǔ)文教學(xué)中，大部分老師更熱衷于語(yǔ)文教學(xué)理論的研究，往往在作文教學(xué)方面投入的精力不夠，對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)便極其隨意了。有的教師就曾明確地說(shuō)：“這一疊疊的作文本要一本本看完就夠難的啦，還要寫什么評(píng)語(yǔ)嗎？”這一類語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文評(píng)語(yǔ)的必要性和重要性，所以他們往往認(rèn)為作文評(píng)語(yǔ)可有可無(wú)。于是，他們?cè)谧珜懺u(píng)語(yǔ)時(shí)總是應(yīng)付式的寥寥幾筆而草草了事。曾聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生講起他中學(xué)時(shí)有一次花了很多時(shí)間精心寫下了一篇自以為很好的文章，可他興沖沖地把作文本交上去以后，他殷切期盼所等來(lái)的卻只是老師在作文本上寫下的一個(gè)冷冰冰的閱字和一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的分?jǐn)?shù)。他拿到作文本后心里的熱情一下子就冷卻了，從此以后他便對(duì)寫作失去了興趣，再也沒(méi)有認(rèn)真寫過(guò)一篇作文了。試想當(dāng)時(shí)那位語(yǔ)文老師能發(fā)現(xiàn)他在這次作文中的用心投入，發(fā)現(xiàn)他哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，并能及時(shí)地在文章后面寫下一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，或許這個(gè)學(xué)生在寫作道路上要走出另一片天地。然而這種現(xiàn)象，在我們的作文教學(xué)中絕不是唯一一例。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？我想，作為一名語(yǔ)文教師，除了要精心做好作文前的指導(dǎo)，還應(yīng)在作文的批改上下工夫，用飽蘸真情的筆和學(xué)生交流，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

一、欣賞式評(píng)語(yǔ)

在一篇《我做了一回主》的作文中，學(xué)生陶曉的作文內(nèi)容是：父親在城里買了一套漂亮的樓房，全家搬遷成了城里人，可唯有奶奶一人留在了鄉(xiāng)下，面對(duì)女兒的疑惑，父母的解釋是上下樓腿腳不方便。但當(dāng)她回鄉(xiāng)下看望奶奶時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)離開(kāi)親人的奶奶是那樣孤獨(dú)和無(wú)奈。想起奶奶為一家人的操勞和對(duì)自己的疼愛(ài)，在一番心理斗爭(zhēng)后，她做出了自己的選擇：將奶奶接到了城里。讀罷此文，我被陶曉的勇氣所動(dòng)。于是，我將贊賞寫給陶曉：你真是一個(gè)勇敢、有主見(jiàn)的孩子，你做得對(duì)。你的善良和孝心確實(shí)難能可貴。

在批閱“個(gè)性”“友情”“寬容”等一類作文時(shí)，我常把在文中發(fā)現(xiàn)的思想亮點(diǎn)進(jìn)行贊賞：“你的坦率一定會(huì)讓你收獲友情的碩果”“你為集體做出的努力證明了你的熱情，你很有責(zé)任心，同學(xué)們會(huì)記住你的”“你的心中裝滿了快樂(lè)，真想與你共享”“你能寫出一手漂亮的字，每當(dāng)老師批到你的作業(yè)時(shí)，總覺(jué)得是一種享受。你是班級(jí)的驕傲，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”……每次，看到學(xué)生在翻看評(píng)語(yǔ)時(shí)那種有些羞澀又有抑制不住愉悅的表情時(shí)，我知道這些欣賞性語(yǔ)言會(huì)帶給他們信心、勇氣，在生活中他們也定會(huì)保持并發(fā)展這些閃光的品質(zhì)的。

二、解惑式評(píng)語(yǔ)

現(xiàn)在的學(xué)生背負(fù)了太多的負(fù)擔(dān)和期望，再加上六年級(jí)學(xué)生在這一年齡階段特有的心理和個(gè)性，所以在遇到問(wèn)題時(shí)總是顯得茫然無(wú)助，一點(diǎn)生活小事也會(huì)讓他們苦悶，所以，每當(dāng)在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱時(shí)，我除了給予勸慰外還給他們“開(kāi)藥方”。我開(kāi)給一個(gè)為奶奶和媽媽關(guān)系緊張而苦惱的學(xué)生的“藥方”是：用你的智慧想出一個(gè)媽媽孝敬奶奶、奶奶理解媽媽的謊言，然后你來(lái)做美麗的橋梁，試一試吧。我為一個(gè)因朋友誤解而無(wú)主意的學(xué)生出主意：放下面子，來(lái)個(gè)宰相做法，向他先說(shuō)對(duì)不起，一切就會(huì)釋然?？吹揭粋€(gè)學(xué)生因考試失敗而不知如何面對(duì)父母時(shí)，我教給她方法：先分析原因，再把原因說(shuō)給爸媽聽(tīng)，不要隱瞞。爸媽會(huì)理解你的?！@一個(gè)一個(gè)的小藥方，驅(qū)散了學(xué)生心頭的迷霧，讓他們的心豁然開(kāi)朗。而最讓我開(kāi)心的是收到了這樣的回復(fù)：“謝謝你，老師”“老師，您的辦法不錯(cuò)”“我試過(guò)了，我還要努力”。

三、尊重式評(píng)語(yǔ)

“溫暖、尊重和理解是當(dāng)今中學(xué)生感到最為缺乏的稀有品。”一個(gè)學(xué)生在作文中懺悔自己九歲時(shí)偷別人兩元錢的“罪惡歷史”，擔(dān)心別人知道了歧視他，我寫給他的評(píng)語(yǔ)是：誰(shuí)在小時(shí)侯不犯點(diǎn)錯(cuò)誤？懺悔就是一種改正。我會(huì)替你保守秘密。有一個(gè)女生在作文題目上方直接聲明：老師，這是我的秘密。別聲張，好嗎？原來(lái)她在文中大膽地表露了對(duì)一個(gè)男生愛(ài)慕的經(jīng)歷。讀完之后，我平靜地寫到：謝謝你對(duì)老師的信任。你的情感很清純，如果你愿意和我談?wù)?，我?huì)等你的。遇到這種情況，我覺(jué)得大驚小怪或者對(duì)學(xué)生不屑一顧，勢(shì)必對(duì)學(xué)生造成難以原諒的傷害，所以應(yīng)先尊重后疏導(dǎo)。后來(lái)，這位女生找到我，向我傾訴了難以自拔又極想擺脫的情感。我耐心的給她分析弊害，幫助她走出情感的泥沼。試想，如果沒(méi)有作文評(píng)語(yǔ)之后的幾句真誠(chéng)的尊重，又怎能打動(dòng)心靈，找回一顆迷失的心呢？

四、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)

在作文評(píng)語(yǔ)中，我進(jìn)行情感交流最多的是激勵(lì)話語(yǔ)，如：“別灰心，成功掌握在自己手中”“試一試就行，拼一拼就贏”“你的目標(biāo)會(huì)實(shí)現(xiàn)的”。我班的徐浩同學(xué)在幾次考試之后，看到自己成績(jī)平平，便覺(jué)得茫然無(wú)措。為讓他靜下心來(lái)努力求知，我在作文評(píng)語(yǔ)中給他打了一個(gè)比方：看看自然界的花吧，有的在春天開(kāi)放，有的在冬天開(kāi)放，有的見(jiàn)陽(yáng)光就開(kāi)放，有的則要在風(fēng)雨中慢慢孕育，可一旦開(kāi)放，花就特別絢麗，特別芳香。相信自己是那朵開(kāi)得愈遲愈香的花吧。看到徐浩沉悶的臉上又露出自信的笑意，我知道：這一番話又給一個(gè)學(xué)生注入了新的活力。學(xué)生張瑜的作文，我的評(píng)語(yǔ)是：你是個(gè)有主見(jiàn)又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分贊同，但如果行文安排結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就錦上添花了。學(xué)生李明的作文評(píng)語(yǔ)：你的作文內(nèi)容太干巴，如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了。加油！對(duì)于作文寫得不好的學(xué)生，要給予激勵(lì)：“老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助……靈感從來(lái)不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得吃點(diǎn)苦是值得的……”

“教育的藝術(shù)在于心靈”，閱讀作文時(shí)只要稍稍留心，就會(huì)傾聽(tīng)到年輕的心跳，解讀到心靈的渴望，適當(dāng)?shù)那楦薪涣魇抢蠋熍c學(xué)生最親切的心靈碰撞，而這樣的碰撞所收獲的不僅僅是寫作的興趣，更重要的是讓學(xué)生的心靈找到了依偎，讓稚嫩的情感漸漸走向了思索、成熟。