王婉秋

摘 要：學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征就應該受到尊重，在文本的學習體驗中，哪怕有一個學生沒讀完，老師也要耐心地等待他讀完，這才真正是在為學生的發(fā)展服務，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：語文教學；課堂；氛圍

新課標下的語文課程立足學生的生活實際，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生參與、實踐、體驗、感悟、創(chuàng)造的能力。讓學生學會關(guān)注個人的未來，關(guān)注社會的未來，學會有責任感地生活。采用互動式教學，強調(diào)教學過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發(fā)展的過程。教學應側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。

古詩詞是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，修訂后的課程標準也要求小學階段背誦80首古詩詞，但是僅僅靠課堂中古詩教學遠遠不能滿足學生的需求，因此課余開展的文學欣賞課，給學生提供一個體味我國古詩詞獨有韻味美和意境美的機會。在欣賞的過程中，老師可利用圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)文本的情境，給兒童提供一個鮮明、準確、豐富的感性認識，使學生在古詩詞的學習中受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。教師還可在課堂上創(chuàng)設(shè)生活場景，采用兒童喜聞樂見的形式，老師和學生一起做游戲，講故事，把知識融入活動中，讓兒童參與活動，自我實踐，自我體驗，從而有所悟，有所創(chuàng)造。

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化人文化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離的差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對此，教師要可以組織學生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學彭德懷和他的大黑騾子時，可以組織學生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深文本所訴述故事的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。例如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，可在學生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

新課標注重人文性，必然認識到學生首先是人，是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有其獨特個性心理特征和情感體驗的人。因此，在人文性的語文教育中，學生的獨特情感體驗將受到尊重，學生的學習方式將受到鼓勵，學生將始終被看作是一個大寫的“人”。

學生人文精神的培養(yǎng)需要陽光、雨露與土壤，就是教師為學生營的造平等、寬容、科學的教學氛圍。教師幫助學生“舒其志，展其心”，在教學中倡導人文性，勢必打破語文課堂中一貫來“教師中心” 和的“權(quán)威主義”，使教師的地位和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由語文課程中的灌輸者、命令者、訓練者變?yōu)樯逃懻摺⒔M織者、引導者。但倡導人文性，能讓師生之間產(chǎn)生心的交流，能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能促使教師在關(guān)注學生知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。平等地對待每一位學生，好的差的都一視同仁，讓他們都在課堂上有暢所欲言的機會，讓他們都能得到尊重，這樣的課堂才是真正的民主，才是真正的和諧，才是真正充滿人文氣息的課堂。

課堂教學中，教師營造了良好的人文環(huán)境，以人為本，充分挖掘人的各方面潛力，調(diào)動人的積極性，主動性，培養(yǎng)人的個性，激發(fā)學生的靈氣，增強課堂活力教師應積極引導學生在學習過程中確立主體意識，尊重學生的個性發(fā)展。使學生的個性進一步得到張揚與完善。小學生生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法探究這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。

總之，在語文教學尤其是課堂教學中倡導語文教學生活化與落實人文性的開掘與滲透，使語文教學走出“以文為本”的誤區(qū)。在朗朗的讀書聲中，讓課文所蘊涵的人文思想得以充分的、淋漓盡致的體現(xiàn)，讓語文教學沐浴著生活的的陽光前行，讓孩子的身心在人文化的濡養(yǎng)中健康成長。