摘 要：在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循職業(yè)教育的特色并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)采用采取靈活多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；方法

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的提高；二是專業(yè)能力的提高。十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)?，F(xiàn)就如何提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)，談一談自己的幾點(diǎn)方法，以供同行參考。

一、在教學(xué)過程中注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)好的導(dǎo)入，能使學(xué)生的注意力都集中在教師身上，是上好一堂課的首要條件。比如：我在講《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的李白的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，通過詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了李白詩(shī)歌的應(yīng)有的意境中。好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)和策略，探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑。注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。要遵循“先學(xué)后講”的次序。在他們自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。要盡可能多利用師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂生態(tài)環(huán)境。良好的課堂生態(tài)環(huán)境是教師根據(jù)師生對(duì)話的具體情況把難以預(yù)設(shè)或沒有預(yù)設(shè)到的課堂活動(dòng)細(xì)節(jié)在學(xué)生不知不覺在情境中做出巧妙變動(dòng)而形成的，是在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中隨著師生心靈的和諧碰撞與精神的自由交往中而形成的。良好的課堂生態(tài)環(huán)境是促進(jìn)課堂教學(xué)和諧對(duì)話的根本保證，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與的根本前提。如筆者在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文（安排學(xué)生將課文內(nèi)容演出來。學(xué)生興趣一下被提起來，于是積極投入到準(zhǔn)備工作中——讀課文），接著創(chuàng)設(shè)環(huán)境（聽《紅樓夢(mèng)》插曲，看《紅樓夢(mèng)》錄像中與節(jié)選相關(guān)的片段），讓學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容，了解人物性格，學(xué)生表演，談對(duì)人物的塑造，師在總結(jié)學(xué)生表演的過程中分析課文，學(xué)生自始至終興趣很濃，教師教得興致也很高。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主探究意識(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神

心理學(xué)研究表明，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作學(xué)習(xí)。為此，我們提出生生合作，也即學(xué)的合作。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，利于集體凝聚力的形成，也利于學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀和養(yǎng)成良好的社會(huì)技能。

在語(yǔ)文課教學(xué)中讓學(xué)生自己提問題，承包學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相切磋、討論求解、共同提高。具體操作如下：把學(xué)生分成若干組，每組四個(gè)人，各自承包學(xué)習(xí)任務(wù)并輪流負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的討論、總結(jié)、檢查等工作。相互講解學(xué)習(xí)過程、互談學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、相互匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果等。再通過組與組之間匯報(bào)交流、競(jìng)賽等方式，使知識(shí)得到升華。在實(shí)施這一策略過程中，為保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，安排好合作程序，編寫好指導(dǎo)提綱，并提供有效的教學(xué)條件，將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都按課時(shí)分配化整為零，分成若干知識(shí)點(diǎn)來完成。通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，小組組際間的合作與競(jìng)爭(zhēng)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了思維、智慧上的碰撞，激發(fā)了學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是最簡(jiǎn)單的字、詞、注音，也可以是句意、段意，同樣可以是寫作方面的相互討論。

從強(qiáng)化互助學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)出發(fā)，在學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、角色等方面的相互依賴關(guān)系，在教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)由競(jìng)爭(zhēng)性向合作性轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)集體獎(jiǎng)勵(lì)的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任的重要性，即學(xué)生能否得到獎(jiǎng)勵(lì)不僅決定于個(gè)人成績(jī)而且決定于所在小組的共同成績(jī)。從而使學(xué)生在直接交流的互助過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料?；诖?，應(yīng)該努力尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，如，讓學(xué)生每月出一期小報(bào)。語(yǔ)文知識(shí)囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學(xué)提供一個(gè)施展個(gè)人才華的“舞臺(tái)”，這樣同學(xué)們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報(bào)積極主動(dòng)去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意想不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項(xiàng)調(diào)查，搞一次辯論活動(dòng)。開展形式多樣的趣味活動(dòng)，像課前五分鐘演講、語(yǔ)文常識(shí)快速搶答、猜謎語(yǔ)、錯(cuò)別字糾正等競(jìng)賽活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而收到良好的教學(xué)效果。

針對(duì)職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，教師重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個(gè)人的“門面”啊！學(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，每周引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語(yǔ)文課面對(duì)的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語(yǔ)文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，還應(yīng)對(duì)應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。在上語(yǔ)文課時(shí)，教師也可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時(shí)的工作簡(jiǎn)歷和求職信等，這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須具備的一些技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.新課改下語(yǔ)文知識(shí)有效教學(xué)的研究[D].安徽師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

萬彩斌，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：中教一級(jí)；研究方向：職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。