王建宏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可將抽象化具體；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、借助多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)情境化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說了出來。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過程。要在通過直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)內(nèi)容。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，于是我利用多媒體根據(jù)自己教學(xué)的需要制作了有針對(duì)性的課件就可以突破這一重點(diǎn)。我先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每道題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算的部分用紅色閃爍的線條表示出來并且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以次突破重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如圓面積公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體課件演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，月接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑，圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知到表象再到抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。使學(xué)生較輕松地掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和操作能力

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的意識(shí)，小學(xué)生由為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)的組織者、策劃者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，，憑借自己的智慧和能力積極地從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)操場長80米、寬60米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加40米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤解法：40×20=800（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬60米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分圖色。從圖上直觀地看出長40米、寬20米長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

四、利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅(jiān)持?jǐn)P棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

2.不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考，探索時(shí)間。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和因材施教的原則，尊重學(xué)生的人格。

4.要避免將信息技術(shù)裝“門面”“盲目追求”“高”“精”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領(lǐng)會(huì)其作用，將不能達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。