謝月梅

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，漢字教學(xué)和小學(xué)階段相比其重要性有所減弱，但是漢字教學(xué)在推動(dòng)語(yǔ)文其他方面的教學(xué)中依然發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)對(duì)漢字趣味性進(jìn)行發(fā)揮，全面推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：漢字趣味；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用；分析

針對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，主要是我國(guó)民族智慧結(jié)晶，同時(shí)也是我國(guó)民族的偉大創(chuàng)造。在中學(xué)階段，漢字教學(xué)不僅局限于漢字的識(shí)字教學(xué)，而是通過(guò)漢字教學(xué)帶動(dòng)和輔助語(yǔ)文其他方面教學(xué)。文字相對(duì)于文學(xué)而言，其思想以及觀點(diǎn)和任務(wù)等稍顯乏味，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡量使用具有趣味的文字故事。

1漢字趣味故事以及字音字形的教學(xué)分析

1.1通過(guò)漢字故事可以刺激學(xué)生對(duì)于形聲字的學(xué)習(xí)

比如故事中“一個(gè)財(cái)主自認(rèn)為多讀了幾句書，從而便耍一些小聰明，在一次游玩的過(guò)程中見(jiàn)到一個(gè)妙美少婦在淘米，從而便哼哼曰：有木便是橋，無(wú)木也念嬌，……少婦聽(tīng)后十分惱怒，會(huì)曰：有米為糧，無(wú)米也為良，去掉米添個(gè)女是娘，……財(cái)主自感沒(méi)趣便灰溜溜的逃走”。在該故事當(dāng)中通過(guò)一些打油詩(shī)可以看出，從而把一些形聲字的基本特點(diǎn)從而生動(dòng)的展示出來(lái)，并且也讓形聲字教學(xué)能夠更加有趣，全面提高學(xué)生自身的辨別能力。

1.2通過(guò)象形字以及會(huì)意字的故事可以提高學(xué)生對(duì)字形的記憶

例如對(duì)于“逐”字而言，主要是一個(gè)會(huì)意字，其自身的本意為追趕。改字的上部為一頭豬（豕），然而下部為一個(gè)人的腳，通過(guò)對(duì)該字形分析可以表示為：一個(gè)獵人追逐前面奔跑的野豬。通過(guò)對(duì)一些會(huì)意字從而能生動(dòng)形象的做出趣味解釋，并且學(xué)生也將會(huì)更加形象的對(duì)這些字形進(jìn)行記憶，例如可以采取“炎”以及“炙”等進(jìn)行故事的講解教學(xué)。

2 關(guān)于漢字趣味故事以及文學(xué)常識(shí)的累積分析

2.1利用漢字的趣味故事去記憶作家的字號(hào)

比我我國(guó)著名作家老舍先生，其原名為舒慶春，字舍予，根據(jù)其名字發(fā)現(xiàn)其“舎予”主要是為他的姓氏（舒），并且其筆名也是在“舍”的前冠一“老”字，從而為老舍。對(duì)于這種方法便是巧妙的使用了漢字分離的方法進(jìn)行取字號(hào)，根據(jù)這種方法取名字的也有很多，比如李木子和楊木易等。通過(guò)巧妙的把一些文字進(jìn)行拆分開(kāi)來(lái)，學(xué)生能夠更加輕松的對(duì)相關(guān)作者的名字以及字號(hào)進(jìn)行記住。

2.2利用漢字的趣味故事記憶作品以及作品集

比如在魯迅先生的《且介亭雜文選》之中，其“且介”主要是從“租借”之中進(jìn)行拆解出來(lái)，以此來(lái)暗示自己當(dāng)時(shí)所處在的環(huán)境主要為“半租借”的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)漢字進(jìn)行拆分從而對(duì)作品的名字進(jìn)行揭示，不僅能夠更好的讓學(xué)生記住作品的評(píng)測(cè)，同時(shí)也能更好的了解作品當(dāng)時(shí)所處在的時(shí)代背景，從而在教學(xué)的過(guò)程中起到一舉兩得的作用。

2.3利用漢字趣味故事累積我國(guó)古代的文化常識(shí)

在古代較為豐富的文化常識(shí)內(nèi)容也需要采用“巧勁”，并且可以在娛樂(lè)中進(jìn)行累積。比如我國(guó)古代具有著“陰、陽(yáng)”方面的區(qū)分，并且“山之陽(yáng)既山之南，然而山之南也是高山向陽(yáng)的一面。然而水之陽(yáng)既水之北，由于水北河坎主要朝向陽(yáng)面”。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以一邊對(duì)“說(shuō)文”中的故事進(jìn)行講解，另一邊可以在黑板上進(jìn)行畫圖從而說(shuō)明，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠充分的積累文化常識(shí)。同時(shí)通過(guò)利用漢字的一些趣味故事能夠?qū)⒏嗟奈膶W(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)換成為動(dòng)感的故事傳授給學(xué)生。

3 關(guān)于漢字趣味故事以及漢字魅力熏陶分析

3.1漢字趣味故事可以幫助學(xué)生感受漢字的藝術(shù)

對(duì)于漢字起源來(lái)說(shuō)主要來(lái)自于圖畫，并且方塊形漢字主要是天地山川等自然萬(wàn)物的抽象再現(xiàn)。與此同時(shí)也是我國(guó)人們思維創(chuàng)造能力的一個(gè)體現(xiàn)。通過(guò)趣味故事能夠讓學(xué)生們更加直觀的對(duì)漢字藝術(shù)進(jìn)行領(lǐng)悟，比如：談到漢字的起源，可以和學(xué)生饒有趣味的介紹“漢字資源與圖畫，在方塊形體中的象形因素展示著自然萬(wàn)物的美”這在一定程度上是一種造型美。再如：“山”字形體相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只有3畫，但是在宋代大書法家米芾的筆下，就像是對(duì)高山進(jìn)行描繪的一種墨筆畫，三座山峰高高挺立，粗重的筆畫相對(duì)比較有力量，不僅給人一種比較強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，同時(shí)這也是一種意境美。

3.2漢字趣味故事可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)將練習(xí)書法作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，并且對(duì)集成以及發(fā)揚(yáng)漢字文化有著十分重要的意義。因此在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法以及練習(xí)書法等方面的興趣，讓學(xué)能夠更好的感受到以及領(lǐng)悟到漢字的美，在感受到美后才能真正刺激學(xué)生練習(xí)書法。通過(guò)對(duì)各種字體的發(fā)展歷程進(jìn)行講解，并且展示出各種字帖，從給學(xué)生留下不同的藝術(shù)感受。教師可以啟發(fā)學(xué)生從楷書以及行書等方面進(jìn)行練習(xí)，向?qū)W生介紹一些重要的書法字體以及書法家的重要趣事，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

3.3漢字趣味故事可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的智慧

漢字的獨(dú)特之處主要表現(xiàn)在：很多方塊漢字像是一幅歷史文化圖，在該圖當(dāng)中有著較為形象以及生動(dòng)的故事。比如：可以通過(guò)漢字的趣味故事從而了解我國(guó)古代的對(duì)聯(lián)藝術(shù)，如：大明奇才解縉遭受到奸人妒忌，一次權(quán)臣在后花園中遇到解縉，指著嬉戲林中的猴子說(shuō)道：“兩猿截木深林中，小猴也敢對(duì)鋸”，然而解縉便會(huì)曰：匹馬現(xiàn)身污泥內(nèi)，老畜生怎能踢出。一語(yǔ)雙關(guān)，在上聯(lián)中故意打擊刁難，然而下聯(lián)則有力回?fù)?，十分絕妙。通過(guò)分析可以感受到漢字諧音以及一語(yǔ)雙關(guān)所存在的魅力，與此同時(shí)也直接見(jiàn)證漢字下面所隱藏的智慧以及魅力，更加驚嘆古代人的智慧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

4 總結(jié)

對(duì)于漢字趣味故事在中學(xué)語(yǔ)文字音字形教學(xué)以及文學(xué)常識(shí)累計(jì)等方面具有著十分重要的意義，并且漢字教學(xué)不僅只是單純的識(shí)字以及寫字教學(xué)，其內(nèi)涵更加廣泛以及深度更深，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“工具性”以及“人文性”方面進(jìn)行分析，漢字趣味故事教學(xué)具有著十分重要的作用。

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