秦代紅

【摘要】為什么要課改？課改的出發(fā)點究竟是什么？課改在向我們傳遞著一種什么樣的聲音？滲透的是一種什么樣的思想？

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)實聯(lián)姻 思維解放

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0066-02

恰逢新一輪課程改革之際，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我一同擔(dān)任小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級數(shù)學(xué)教材刪除了許多以往的內(nèi)容，同時又增設(shè)了許多新的內(nèi)容，新課程核心理念要求人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。與過去的提法相比：出發(fā)點不變依然是人人、不同的人；有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；有更強的時代精神和要求：公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。透過以上的表面現(xiàn)象，我們始終在探究著、思索著，為什么要課改？課改的出發(fā)點究竟是什么？課改在向我們傳遞著一種什么樣的聲音？滲透的是一種什么樣的思想？我們認(rèn)為本次課程改革最主要的特征有兩點：一是與現(xiàn)實的完美聯(lián)姻，二是對學(xué)生思維的徹底解放。

一、與現(xiàn)實的完美聯(lián)姻

以往的數(shù)學(xué)課程嚴(yán)重脫離現(xiàn)實，脫離日常生活，作為高考的主要學(xué)科被視為主科。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)在與現(xiàn)實生活割裂的同時被賦予了神秘的色彩。學(xué)數(shù)學(xué)就是為考高分上大學(xué)，教材在遠離現(xiàn)實生活時變得枯燥、無趣，數(shù)學(xué)似乎是永遠做不完的難題、解不開的方程，許多學(xué)生討厭它、畏懼它。學(xué)生成了數(shù)學(xué)的奴隸，在書山題海中痛苦掙扎。今天的課程改革是教材與現(xiàn)實生活密切相連，“數(shù)學(xué)”第一次摘下了神秘的面紗，帶著微笑來到我們中間，我們可以看到、聽到、摸到它，甚至可以感覺到它的呼吸，它是那樣的貼近我們，現(xiàn)實中、生活中處處有數(shù)學(xué)，它是那樣的親切、生動、有趣。比如說通過對“分類”這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了怎樣把同類事物放在一起，從而學(xué)會了自己收拾房間，自己整理書包。再比如說“比較”這一單元，使學(xué)生理解高矮、長短、輕重┄┄，使日常生活中的許多事情迎刃而解。即便是較為枯燥的加減法，也是通過圖形、畫面把一道道習(xí)題變?yōu)橐粋€個生動的故事、生活的片斷來學(xué)習(xí)掌握，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好、更方便的生活，數(shù)學(xué)是為人服務(wù)的，學(xué)生不再是被數(shù)學(xué)奴役的苦力，而是駕馭數(shù)學(xué)這門科學(xué)的主人，我們堅信今天能駕馭科學(xué)的人，明天一定能夠主宰世界。

二、對學(xué)生思維的徹底解放

自然界賦予了人類最完善、最高級的器官——大腦，只有人才有思維，思維使人類總是對未知的客觀世界充滿無盡的好奇和想象，沒有思維也就沒有人類今天高度的文明，而以往的教材卻忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只注重知識的掌握，概念定義的理解，注重計算的準(zhǔn)確，即便有思維訓(xùn)練也只是在標(biāo)準(zhǔn)答案的約束下進行的。今天的教材在聯(lián)系實際的同時更加注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，課程為學(xué)生提供了無盡的想象空間，學(xué)生的種種奇思妙想令人忍俊不禁，又讓人拍案叫絕，可以說課程改革的出發(fā)點就在于解放學(xué)生的思維。

例如“分類”這一單元，把幾種顏色形狀的圖形分類，按顏色分為紅、綠、黑、白四類，按形狀分為圓形、三角形、正方形、五角星四類，我們的學(xué)生還有另外一種分法，圓形一類，三角形五角星正方形一類，起初我以為學(xué)生在亂分，耐著性子問學(xué)生為什么這樣分？學(xué)生回答：有角的是一類，沒有角的是一類。分的有理有據(jù)、一清二楚。我瞠目結(jié)舌，老實說我都沒想到還能這樣分，為什么上過大學(xué)的我沒想到的，孩子卻能想到，原因就在于人的天性是善于思維，而我受的教育恰恰壓制了思維的發(fā)展，書讀多了思維卻僵了、死了，而教材則是對學(xué)生的思維給予徹底解放，即便是看圖列式計算也不局限答案，只要說出理由就應(yīng)肯定鼓勵，強調(diào)思維的發(fā)散與多元性。不在與標(biāo)準(zhǔn)答案較勁，從這點意義上說此次課程改革不失為一場教育的革命。

三、教學(xué)實踐中的思考

在談?wù)摰男抡n程改革中，最多的當(dāng)屬“合作學(xué)習(xí)”了?！白灾鳌⒑献?、探究”學(xué)習(xí)雖然是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是在很多人看來已經(jīng)成為新課程課堂的標(biāo)志了，似乎無此便不能稱之為新課程，因此被廣泛應(yīng)用。我們在很多課中看到，不管什么教學(xué)內(nèi)容、不管什么問題、不管是否有如此展開的必要，教師都分組、交流、討論、學(xué)生想怎么說就怎么說，喜歡哪個就說哪個，而看不到這種合作的必要，合作中的分工與協(xié)作，合作究竟給學(xué)生帶來了什么，感覺不到學(xué)生到底在自主什么，教師的作用到底在哪里。于是課堂表現(xiàn)為散亂的活躍。很多課在這樣的情形之下，連最起碼的知識與技能的目標(biāo)都不能實現(xiàn)學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和學(xué)會分享同樣重要。

建構(gòu)主義認(rèn)為協(xié)作貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，而獨立學(xué)習(xí)、傾聽、交流是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)中教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它表現(xiàn)為“我能學(xué)”。教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性和培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力的空間。獨立思考的過程是學(xué)生內(nèi)心感受的過程要經(jīng)過較為復(fù)雜的思維過程，如果沒有充裕的時間去獨立思考，學(xué)生根本無法解決有價值的數(shù)學(xué)問題。在合作學(xué)習(xí)中教會學(xué)生傾聽、交流。傾聽別人的意見是交流的前提，交流是合作學(xué)習(xí)中的重中之重。傾聽時不隨便打斷別人的發(fā)言，記住別人發(fā)言的要點，聽懂別人表達的意思，當(dāng)與自己的看法發(fā)生沖突時，要選擇合適的表達方式進行交流。在合作學(xué)習(xí)中教會學(xué)生互助、協(xié)作。合作學(xué)習(xí)的目的之一是解決教學(xué)難點，完成學(xué)生不能獨立完成的任務(wù)。學(xué)生各自的觀察、思考是按照各人的觀察能力、觀察習(xí)慣、思維方式進行的受環(huán)境和條件的約束。這樣獲得的信息有著鮮明的個性色彩但是很可能顯得粗疏或片面。為此在小組合作學(xué)習(xí)過程中要團結(jié)、互助。

做為教育工作的我們，面對新一輪課程改革我們必須明了課程改革的初衷，唯有如此才能有的放矢地進行教學(xué)工作，才能在課程改革的風(fēng)云變幻中搶得先機、贏得主動，愿我們每一位教育工作人士不斷探索，不懈追求，摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，用全新的教育思想、理念武裝自己，共同迎接教育的又一個春天。