金燁

【摘要】對于兒童非智力因素的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，本文通過對幼兒進行情境性戶外活動的分析和研究，闡明了情境性戶外游戲活動的價值。研究發(fā)現(xiàn)情境性游戲活動具有內(nèi)容設(shè)計的生活化，人物設(shè)計的真實性，輔助器材的實物性等特點，使其在促進幼兒的非智力因素（情感、意志、興趣、性格等）發(fā)展中具有實用、教育、健身、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和促進個性品質(zhì)發(fā)展等價值。通過情境性游戲活動改變幼兒游戲活動的機械化，豐富活動內(nèi)容和形式，釋放幼兒玩耍的天性，促進幼兒身心的健康和非智力因素的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境性 戶外游戲 非智力因素

【中圖分類號】G832 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0056-01

《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的潛能開發(fā)有積極的促進作用，特別是對幼兒非智力因素的影響極為重要。因為幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不完善，意志不堅定，應(yīng)變能力弱，注意力易分散，且幼兒喜歡玩耍、游戲、好動。在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題，如果咱們單純強調(diào)紀律，又會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。因此，借助情境性戶外游戲可以培養(yǎng)幼兒的情感、意志、興趣、性格等非智力因素，使幼兒形成積極的個性。

一、情境性戶外游戲與幼兒情感

《幼兒教育指導綱要》中明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。很明顯在綱要中把幼兒情感放在了幼兒素質(zhì)發(fā)展的第一位。作為一個幼教工作者，應(yīng)敏銳的感覺這種教育理念的發(fā)展變化，有的放矢地從教，在幼兒的游戲活動中關(guān)注幼兒的情感需要和發(fā)展。和諧、歡樂、團結(jié)的生活環(huán)境是培養(yǎng)幼兒健康情感的重要條件，而情境性戶外游戲正是創(chuàng)造這種條件的最好載體，開展情境性戶外游戲活動能夠培養(yǎng)幼兒健康良好的情感。比如：在戶外游戲中，將各項活動內(nèi)容貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔架，走過獨木橋（積木）、跳過小河（繩子）、鉆過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，讓幼兒獲得有關(guān)人際交往的知識經(jīng)驗，體驗不同人物的不同情緒、情感。

幼兒在游戲中需要協(xié)商調(diào)節(jié)一些規(guī)則，尤其是這個游戲本身表現(xiàn)出來的人與人之間的親情，通過這種自然交流，使幼兒的情商得以發(fā)展，甚至是升華。游戲中的人人，會是親密無間的好朋友，他們在游戲結(jié)束時會預約下一次游戲。不僅幼兒的情商發(fā)展了，幼兒的語言表達能力、交往能力、合作能力、估算能力、節(jié)奏感、創(chuàng)造性、幼兒體能等都得到了很好的發(fā)展。

二、情境性戶外游戲與幼兒意志

意志是人在有目的的行動中，自覺調(diào)節(jié)行為和情感，克服困難的心理過程，一個人的意志品質(zhì)在人的一生中起著舉足輕重的作用，大凡有所成就的人，都有著良好的意志品質(zhì)。美國波士頓大學專家通過追蹤考察找到了“優(yōu)秀學生”的共同點之一就是“做事有毅力”。

意志品質(zhì)的形成和發(fā)展主要在教育過程中完成，而情境性戶外游戲?qū)τ谟變阂庵拘袨榈呐囵B(yǎng)起著重要的作用。因為，戶外游戲它包含著體育游戲中某些運動技能的掌握，而每一項運動技能的掌握都要經(jīng)過一個復雜的、付出較大努力的實踐過程，有時難免還會有疲憊感、疼痛感和挫折感的情感體驗。而此時正是培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝挫折、克服困難的最佳事機。教師要利用情境性戶外游戲的興趣性，以信任和鼓勵的態(tài)度引導幼兒參加游戲，幫助他們戰(zhàn)勝困難，增強信心。例如：在發(fā)展平衡能力時，有的幼兒不敢去嘗試，我們就創(chuàng)設(shè)了“開飛機”的游戲情境，教師以副駕駛角色出現(xiàn)，其他幼兒則為他們吶喊、鼓勵，漸漸地克服了他們的恐懼心理，增強了勇氣。

幼兒在游戲中享有充分的自由，在不違反規(guī)則的情況下，老師不加任何干預，幼兒在游戲中的情緒是放松的，沒有心理壓力。雖然在游戲中也帶有競爭性，當他們在游戲中獲勝時，能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增加了他們的自信心和成功感。但同時，他們也會面臨失敗，這也是難免的。在游戲中，有些幼兒碰到一些有一定難度的游戲，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，老師要抓住契機，不斷鼓勵表揚有進步幼兒，使其充滿自信，挖掘他們的潛能。在這個過程中，幼兒承受挫折能力及活潑開朗性格得以培養(yǎng)。如：在“解放軍沖鋒”的游戲情境中，要求兩個幼兒套上布袋，跳過一道道障礙，爬過“雪地”，翻過“山坡”，最后將“手榴彈”投準“敵人”，要堅持著把敵人打敗，才能回到自己的營地。游戲時，我們就用故事情節(jié)貫穿整個游戲，激發(fā)了幼兒到達目的地的信心，在幼兒歡呼勝利之時，意志品質(zhì)又一次得到了培養(yǎng)。

三、情景性戶外游戲與幼兒興趣

“興趣是最好的老師”，這句話再平常不過了，可它確是真理。趣味橫生的游戲活動能吸引幼兒全身心的投入。幼兒在游戲中感受到了無窮的樂趣，身心愉悅，始終處于一種樂觀、積極、主動、快樂的精神狀態(tài)。

游戲情境能把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情，明理知味，使幼兒產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導幼兒將興趣指向游戲內(nèi)容，調(diào)動幼兒主動積極的參與活動，以提高戶外活動的質(zhì)量與效果，促進幼兒的主動發(fā)展。另外，材料器械的不同高度不同寬度不同難度，為不同層次能力水平的幼兒提供了取得成功獲得滿足的條件，使每個幼兒主動性充分發(fā)揮，促進了主動性的發(fā)展。

四、情境性戶外游戲與幼兒性格

我曾看過一本書《性格與命運》，給了我很大的啟示。書中闡述了人的一生成功與否，幸福與否，很大程度上依賴于人的性格品質(zhì)。良好的性格品質(zhì)一般是指活潑、開朗、積極、樂觀、自信、主動、熱情、關(guān)心他人、樂于交往等方面。而幾乎每一個孩子喜歡的游戲活動都能從不同側(cè)面不同程度的培養(yǎng)幼兒的這些良好性格品質(zhì)，并且效果非常顯著。

五、情境性戶外游戲與幼兒創(chuàng)造性

未來社會需要創(chuàng)新精神，情境化戶外游戲活動由于極富動感，有角色扮演，情節(jié)發(fā)展等特點，是幼兒非常喜愛的一種活動形式，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。因此，在幼兒園開展情境性戶外游戲不僅能增強幼兒體質(zhì)，還有助于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，情境性戶外游戲促進幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對其個性與性格發(fā)展有積極促進作用。進行情境性戶外游戲活動對幼兒的學習積極性能有效地進行調(diào)動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，激發(fā)了幼兒游戲的積極性、主動性、使幼兒反應(yīng)靈敏，培養(yǎng)幼兒良好的自信心及意志品質(zhì)。促進幼兒非智力因素快速健康發(fā)展，為幼兒教育帶來了趣味性與娛樂性，注入了生機和活力。