唐永玲

語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的重要手段。小語課標把提高學生的口語交際能力做為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們全體語文教師在教學中注重學生說話能力的培養(yǎng)，教學實踐使我認識到說、演結合是進行低年級說話訓練的有效途徑。我是從以下幾方面進行訓練的。

一、興趣引路，創(chuàng)設說的情境

興趣是最好的老師，學生即使有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果仍然不佳，所以在教學中我從激發(fā)學生興趣入手創(chuàng)設說的情境。

1.借助故事，吸引學生聽

聽是說的基礎，學生只有愿意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學講故事來吸引學生的注意力；如教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調，生動形象的體態(tài)語言，使學生愛聽。

2.教給方法，引導學生說

兒童都有表達的欲望，學前兒童常常會口不停地小聲叨叨，但由于對事物認識少，了解有限，只能借助自己的理解來說事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學生說的興趣，讓學生由想說到會說，我在教學中就教給學生方法，引導學生說。在學生剛入學之時，教給學生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”，并在教學中加大這一方面訓練。如在教漢語拼音“a”時，讓學生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學生每回答一個問題，都讓學生把話說完整、說具體。由于我在教學中進行了扎實的訓練，學生入學后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。

3.創(chuàng)設情境，使學生要說

小學生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑而出現(xiàn)想說又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學生的膽量，讓學生把想到的內容表達出來，我在教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生要說。比如在一年級學生剛剛入學，我就利用每天晨讀時間讓學生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。

二、表演搭橋，鞏固說的興趣

低年級學生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內容在生活中加以模仿。可他們注重的只是表面現(xiàn)象，為把學生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結合起來，我進行專項了訓練：

1.借助表演，讓學生置身具體的環(huán)境之中，有話可說

小學生年齡小，接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內容。為此在教學中針對學生表演興趣高，在教學中讓學生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有的可說。例如，一年級學生剛入學，單純讓學生說見到的事，他們缺乏觀察能力，缺少興趣，為此，針對小學生對游戲的愛好，我利用晨讀說話時間，讓學生每人看電視學有趣的動作并表演出來，其它同學輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習課、說話課在班級表演貼鼻子、畫嘴巴、找朋友等游戲，讓學生在游戲中練說，在游戲中增長知識。

2.借助表演，讓學生抓住說的重點，掌握說的方法

小學生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水賬一樣，為讓學生敘述時抓住重點，我設計了這樣一節(jié)說話課，在教學看圖說話《在公共汽車上》時，指導學生按順序觀察圖畫后，沒有讓學生說，而是讓學生自由結組，把圖上內容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習說。這樣由于學生進入了情境之中，感受到并體會到當時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。

三、說演結合，提高說的質量

低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學生的綜合能力，我在訓練過程中注重了說演結合。

1.以說促演，提高學生的表演能力

說是演的基礎，小學低年級兒童模仿力強，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方法，以講故事的方式，向學生講述，讓學生借助于自己的理解，互相討論，自由結組，編成課本劇，以加深學生的理解，增強學生的表演能力。

2.以演帶說，提高學生說的水平

惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學生的情操，而且對提高學生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學生說的水平不斷提高，我在教學中，以學生的表演，帶動學生說話，收到了良好效果。如在教學《美麗的公雞》一課時，為讓學生把公雞、蜜蜂、啄木鳥的想法，充分表達出來。一面讓學生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學生身臨其境感受當時情境，從而展開合理想象；一面讓學生就看到表演，設身處地想象，如果你就是那個公雞或啄木鳥，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓練，不僅學生的思維想象力得到明顯提高，而且學生說的水平也日漸增長。

3.說演結合，提高學生的綜合能力

說是演的基礎，演是說的依據(jù)，那么說、演結合就是提高學生能力的法寶，學生只有做到了說中學演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以《美麗的公雞》為例，讓學生演課本劇時邊演邊說，當學生演到公雞四處比美趾高氣揚地出現(xiàn)到啄木鳥面前，飾公雞同學說：“這么難看的啄木鳥，我得羞辱羞辱他?！倍哪绝B想：“光長得好看有什么用，真讓人討厭?！焙⒆觽兊男睦砘顒樱确险n文內容，又為課文增添了活力，加深了學生對課文的理解。這樣，在整個教學活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進的動態(tài)活動，拉短了師生同學之間的距離，增強了友好、合作的氛圍，在活動中學生們不僅學到了知識而且提高了能力。

總之，說、演結合是進行低年級說話訓練的有效途徑，教師在教學中要精心設計適合學生年齡特點的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，讓孩子們自由活動、自由表達，這樣才能給學生帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。