李雪茹

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家十分重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革發(fā)展蒸蒸日上，走出了一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。英語作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在輔助學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展上作用巨大。培養(yǎng)出時(shí)代需要的具有較強(qiáng)英語交際能力的職業(yè)人才迫在眉睫。如何有效地通過互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生英語間的交流互動(dòng)，使之更加有效的培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力成為當(dāng)務(wù)之急。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職教英語課程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；職業(yè)教育；英語教育

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教師要研究語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)英語教育中教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究者、參與者、組織者、指導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者、幫助者、合作者和互動(dòng)者。教師要研究語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)?，F(xiàn)代職教學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣碎片化閱讀。教師可以合理利用他們的這種閱讀習(xí)慣，把語言知識(shí)碎片化并適時(shí)推送。碎片化的知識(shí)可以是一至三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一定不能過多，要將所推送知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際配以圖片、聲音、動(dòng)作趣味化展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽、說、讀、寫任務(wù)，向?qū)W生下達(dá)任務(wù)并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己去收索知識(shí)完成任務(wù)，并實(shí)時(shí)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)，及時(shí)給與他們?cè)u(píng)價(jià)反饋。

（二）相互之間的合作、交流和互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中的重心是相互之間的合作、交流和互動(dòng)。學(xué)生在得到教師下達(dá)的任務(wù)后，可以從廣泛的互聯(lián)網(wǎng)信息中選擇他們需要的學(xué)習(xí)材料，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況自學(xué)，潛移默化中學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、分工、相互協(xié)作共同完成任務(wù)。通過這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、凝聚力、人際交往能力等。

（三）學(xué)生與朋友圈

學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦上的信息交流終端與世界上任何國家以及地區(qū)的人建立屬于自己的朋友圈或粉絲團(tuán)。這樣做的好處首先是學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以通過網(wǎng)絡(luò)向朋友圈求助，增加了獲得知識(shí)的途徑；其次學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分享所學(xué)知識(shí)給朋友圈并與朋友圈互動(dòng)以傳遞知識(shí)，讓知識(shí)的接收面擴(kuò)大；最后可以與英語國家的人在線交流，練習(xí)英語的聽與說。學(xué)生在與朋友圈以及粉絲團(tuán)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，最大限度的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自由、個(gè)性、平等。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與朋友圈在網(wǎng)絡(luò)上平等地協(xié)作、互動(dòng)、分享，不僅可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，還能促成學(xué)生與社會(huì)交互關(guān)系的建立，解放學(xué)生的社會(huì)本性。

二、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)運(yùn)行數(shù)年，實(shí)踐證明其有無法比擬的優(yōu)勢。它是以教師為中心組織展開教學(xué)，教師不斷給學(xué)生提供外部刺激，學(xué)生接受刺激以理解吸收知識(shí)。在這種傳統(tǒng)的“授受”關(guān)系中，教師講授，學(xué)生反復(fù)操練，并通過一系列的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測以促成學(xué)生形成固定的英語語言習(xí)慣。教師一方面可以建立個(gè)人的授課風(fēng)格和魅力以感染學(xué)生，另一方面可因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生互動(dòng)的更加及時(shí)、真切、有效。無論是課堂上師生面對(duì)面的知識(shí)傳授和情感互動(dòng)，還是課下教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助都對(duì)英語教學(xué)有著非常重要的作用，這是網(wǎng)絡(luò)教育無法企及的。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是課堂教學(xué)的延伸和拓展。

（一）做好課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生注意規(guī)律合理利用網(wǎng)絡(luò)終端如電腦、手機(jī)推送相關(guān)知識(shí)碎片給學(xué)生。職教學(xué)生在40分鐘一節(jié)課里邊，每間隔15分鐘是注意力分散的節(jié)點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以在第15、25、35分鐘的時(shí)候合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送知識(shí)碎片。筆者建議在課堂中面授的主要內(nèi)容一定要系統(tǒng)，而通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生的知識(shí)要碎片化。只有知識(shí)的系統(tǒng)與碎片化結(jié)合起來才能保證知識(shí)傳授的完整性。

（二）做好課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂延伸到課堂外。在學(xué)生茶余飯后教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送一些關(guān)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、文化等知識(shí)。比如英語可以向?qū)W生推送英語國家的一些旅游、飲食、節(jié)假日、面試等知識(shí)碎片，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好英語的憧憬和提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為英語學(xué)習(xí)帶了了無限潛力和可能性，也必將提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，并吸收借鑒同時(shí)制作相關(guān)的碎片并與同學(xué)、朋友分享。教師在傳授技巧的同時(shí)要協(xié)助學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容主題和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生分階段逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在這個(gè)過程提升學(xué)習(xí)的技巧和能力。

總之，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，用移動(dòng)終端設(shè)備為媒介構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使職教學(xué)生不受時(shí)間和地域限制在網(wǎng)絡(luò)上平等、自由、個(gè)性、自主地學(xué)習(xí)英語。作為教師我們要更新觀念、舍得在網(wǎng)絡(luò)教育中花時(shí)間，通過我們的努力學(xué)生一定可以合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而提高對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

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