姜曉紅

摘 要：隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和微博等新媒介的興起，微電影、微課、微視頻漸漸地改變著我們的生活，并帶領我們進入了微生活。目前，影視后期制作人才有很大的空缺，而當前學生所學的技能卻不能滿足影視公司的人才需求，因此學生專業(yè)技能教學的改革顯得尤為重要。希望通過對基于工作室的中職數(shù)字媒體專業(yè)技能教學模式進行研究，探索學生專業(yè)技能的培養(yǎng)方式，進而提高中職數(shù)字媒體專業(yè)的技能教學水平，推進中職專業(yè)技能教學與學生就業(yè)的良性接軌。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；工作室；專業(yè)技能教學模式

中等職業(yè)學校作為為社會培養(yǎng)一線應用型人才的教育機構(gòu)，如何在秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育理念下有效開展職業(yè)技能教育？本文以中職數(shù)字媒體專業(yè)為例，對基于工作室的中職數(shù)字媒體專業(yè)技能教學模式進行探討和研究。

一、當前影視后期人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）學生是被動的接受者

當前的數(shù)字媒體專業(yè)技能教學基本采用傳統(tǒng)的任務驅(qū)動模式展開，即教師布置任務，講解技能要點，學生聽完成教師布置任務。在這種模式下，大多數(shù)學生屬于被動的接受者，缺乏了自主思考的機會，以解決教師預設問題為目標。

（二）理論與實踐脫節(jié)

當前的影視后期專業(yè)所安排的實踐課大多是在實訓機房里進行，幾乎沒有對學生的社會實踐環(huán)節(jié)安排，解決問題的方法、方式也相對單一，對企業(yè)項目實際開發(fā)流程的考慮比較少，與市場接軌的環(huán)節(jié)也相對匱乏，這種傳統(tǒng)的教學模式所培養(yǎng)出來的學生很難直接對接崗位，學生苦于無法將學校所學知識學以致用，企業(yè)苦于又得重新開始培養(yǎng)人才，雙方均難有所得。

（三）實訓項目的來源單一

專業(yè)技能教學所采用的實訓內(nèi)容基本上都來自教材，而一般教材上實訓項目比較簡單，且更新較慢，雖然學生完成了所給的項目，但難以在實際生活中直接得以運用。由于缺乏實戰(zhàn)項目，學生的團隊協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等也會受到不同程度的限制。

（四）師資缺乏實踐經(jīng)驗

中職影視后期專業(yè)的教師大多是傳統(tǒng)計算機專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，他們沒有接受過影視后期專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而缺乏影視后期技術(shù)的專業(yè)技能；缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，難以把握影視后期教育的宗旨及發(fā)展態(tài)勢，因而在教學中存在諸多問題。

二、實施校企合作影視后期工作室制以培養(yǎng)專業(yè)技能的探索

校企合作工作室模式是職業(yè)院校工學結(jié)合教學模式的產(chǎn)物，其主要特點就是注重發(fā)揮企業(yè)的人力與資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補，資源共享，風險共擔，利益雙贏。

所謂校企合作工作室制就是以專業(yè)教師為主導，將受教學生作為根本，依托導師工作室，引用企業(yè)真實工作項目作為學習任務，學生既是學習者也是工作者，教師把所學的理論和實踐項目融為一體，加強教、學、做三者的有機結(jié)合，突出學生專業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建模擬企業(yè)的工作環(huán)境

可以將原有的影視后期實訓室進行改造作為工作室，并創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境，將工作室延伸到圖書館、電子網(wǎng)絡甚至客戶市場，同時也可以直接開發(fā)校園項目（例如校園電視臺、學生入學/畢業(yè)照、學生畢業(yè)紀念冊、各類活動/晚會宣傳等），這樣可以使學生更深刻地了解社會，從而大大提升學習和積極主動性，大幅度提高專注力，提高資料收集和信息檢索的能力。

（二）引入實戰(zhàn)項目

可以參照實際操作項目任務，把工作任務進一步詳細分解或歸納，作為一種導向，參考制作流程，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書對技能、知識的要求，下發(fā)任務說明書，然后對項目實踐所需的方法與手段、基本理論等進行詳細講述和解釋，并與技術(shù)人員、企業(yè)專家共同進行論證和討論，確保實戰(zhàn)項目有效順利地完成，最后再進行總結(jié)和評價。

（三）加強校企合作，建立教學互動反饋機制

校企雙方定期采取走訪、講座等形式，針對雙方的合作情況進行階段性總結(jié)，并對工作室進行反饋。項目完成后，工作室教師和企業(yè)共同點評，不斷完善工作室培養(yǎng)方案。由于實戰(zhàn)項目緊密結(jié)合市場需要，引入了企業(yè)專家參與實戰(zhàn)項目指導，學生可以與企業(yè)專家進行面對面的交流，從而使所學的知識和技能能夠很好地適應市場的需求，也能很好地適應企業(yè)的需求。

（四）加強“雙師型”師資隊伍建設

學生技能培訓，離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，在工作室平臺上，要經(jīng)常安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過多種渠道為教師提供業(yè)務進修和培訓，并鼓勵教師積極申報和參與科研活動。專業(yè)教師通過與企業(yè)專家和技術(shù)人員的交流，通過指導學生進行項目制作，通過工作室將講義編寫等等，開闊了專業(yè)視野，提高了專業(yè)技術(shù)能力，加強了“雙師型”隊伍的建設。

中職學校要想培養(yǎng)出技術(shù)型、應用型人才，就需要建立健全嶄新的人才培養(yǎng)模式，改變專業(yè)技能培養(yǎng)模式。將校企合作下的影視后期工作室制引入數(shù)字媒體專業(yè)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，積極進行教育教學改革，從而形成項目導向、校企合作、工作室制的新型專業(yè)技能培養(yǎng)方式。

參考文獻：

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[2]劉詠松《構(gòu)建校企合作背景下的“設計工作室”人才培養(yǎng)模式》.

[3]賽軍《以專業(yè)項目為導向的藝術(shù)設計工作室教學模式探析》.

[4]程訓劍《中職影視后期工作室制人才培養(yǎng)模式的探索與研究》.