朱饒桂

摘 要：美術(shù)課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術(shù)課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術(shù)課上，也要教書育人，既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力，更要使學生快樂學習。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)；教學

一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好品德，生活習慣。美術(shù)課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術(shù)課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術(shù)課上，也要教書育人，既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化。下面我談?wù)勎以诮虒W中的幾點做法。

一、要創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

愉悅的環(huán)境能夠讓學生身心放松、舒暢，在這樣的學習環(huán)境下更有利于激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓學生展開思維的翅膀，自由的想象。如在《貼鼻子》的教學活動中，讓學生自主“貼鼻子”，有的學生將鼻子貼到了臉的外部，有的學生將鼻子貼在額頭上，還有的學生將鼻子貼到了眼睛上，引得同學們哄堂大笑，在游戲似的活動中，學生輕松的認識了人體頭部的構(gòu)造，對各個器官的位置及其作用有了更加明確的了解，對各部分的最佳比例有了深入的認識。這次教學活動充滿著歡聲笑語，在學生自我表演，自我學習的過程中，不僅學到了知識，也收獲了快樂。

二、要適當添加游戲、表演環(huán)節(jié)

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上形象大于思維，常常用感性的形象代替理性的思維。按照他們的心理年齡特點，課堂的設(shè)置應(yīng)該以感性為主，可利用節(jié)日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲表演來增強學生的感性思維，使學生主動參與到美術(shù)學習中去，從而覺得學習是一件快樂的事情。而正是由于這樣一些活動、游戲的設(shè)置，為學生創(chuàng)造了有趣的情境，使得學生的主動性與感性在美術(shù)學習中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢，使得課堂氛圍快樂而豐富多彩，使得我們的美術(shù)教育真正體現(xiàn)出它的優(yōu)勢與作用。

三、要培養(yǎng)學生動手實踐能力

我國小學美術(shù)每周2課時，從時間上保證了孩子們的學習。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例，為學生動手能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)與單純的繪畫相比，很多學生更喜歡制作類的課程，學生在制作東西的過程中不僅感受到了美，而且從中體驗到設(shè)計與動手能力的結(jié)合，這是美術(shù)的一個使學生更加快樂的方面。繪畫方面小學生顯得弱了很多，因為他們的天性就是坐不住，好動，特別是一年級學生他們剛剛從幼兒園進入學校，依賴性特別大。他們凡事都找老師，記得到小學上第一節(jié)美術(shù)課《神奇的口袋》，我叫孩子用手中的色彩畫大樹。全班有三分之一的同學說了同樣的一個問題，老師我不繪畫你幫我畫吧！老師我們不會涂色你幫我涂吧！我接著說有一句話怎么說的了：“自己事要自己做”，老師不能幫忙做。他們聽了我的話又都回到座位上認真的畫起來了。

當然，很多國家還將舞臺表演與布置納入藝術(shù)造型藝術(shù)進行學習，將學生的藝術(shù)學習提高到一個更高的層次。而舞臺表演與布置這樣的藝術(shù)學習中實踐能力更強，更能讓學生感覺到創(chuàng)造感與快樂，是我們美術(shù)教學中應(yīng)該學習的地方。

四、要講究以人為本

小學美術(shù)教育要“以人為本”，要調(diào)動學生的興趣。興趣是一種心理傾向，當一個人非常愿意去做一件事情的時候，他就會樂意去了解它。為了調(diào)動學生上美術(shù)課的興趣，我會允許學生說出所喜歡的物品形狀、特點，和喜愛的原因，還允許學生對最喜愛的小動物、小玩具或其他物品仔細觀察。這樣抓住小學生的心理特征，用“投其所好”的方式，比較容易喚起小學生觀察、想象和畫畫的興趣。有了興趣之后，學生就會覺得畫畫學習是一件非?？鞓返氖虑?。這樣不僅學生樂于上美術(shù)課，而且對于老師來說，課程的效果也要好很多。

五、要鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己

傳統(tǒng)的美術(shù)教育以老師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”互動過程變成了單一的老師教授的過程。我們應(yīng)該尊重孩子們的原創(chuàng)思維，要讓孩子們的心靈得到自由，個性得到解放，畫心中之所畫，表心中之所想。尤其是低年級的孩子，他們的沒有條條，沒框框，不受什么規(guī)律和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富想畫什么就畫什么。比如在執(zhí)教《有趣的半圓形》一課時，要求學生對半圓形聯(lián)想、添加組合成一幅漂亮的畫面。我卻發(fā)現(xiàn)李苗苗同學的畫面看不懂，上面亂七八糟的就是一些彎彎曲曲的線條，這畫的是什么呀？于是我便輕聲的問他畫的內(nèi)容，他樂呵呵的告訴我他畫的天空。盡管只有一些凌亂的線條，更談不上想象力，但他表現(xiàn)了自己內(nèi)心真實的想法，對于她的涂鴉我沒有批評而是加以提示耐心的輔導(dǎo)，不一會她又從新畫了一個用半圓添加出來的小鴨子，色彩圖的也很漂亮。所以我覺得要表揚學生的每一次參與活動，樹立學生的自信心，及時進行表揚與激勵。通過我的實踐教育，讓每個學生敢于根據(jù)自己的理解去繪畫，及時根據(jù)學生的不同表現(xiàn)給予激勵，使得學生增強信心，勇于參與。

六、要正確運用評價機

每個人都希望得到表揚，每個人都希望得到別人認可，小學生更是如此。在美術(shù)課中他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師對自己畫的畫有一個很好的評價?？梢哉f對學生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學習的濃厚興趣。用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，教師要盡可能采取“差異化”的評價方式，尊重不同個性和能力學生的具體特點，多挖掘出作業(yè)的優(yōu)點，多一些表揚，少一些挖苦，多一些欣賞，少一些批評，不能只注重用“一把尺子”評價，要尊重學生的個體發(fā)展獨立性的認可。在作業(yè)中并加以評語表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養(yǎng)學習美術(shù)的興趣。

七、結(jié)語

我們應(yīng)該將“快樂教育”融入小學生的美術(shù)課學習中去，讓小學生能夠發(fā)揮主體作用，快樂的學習美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，促進小學生身心的發(fā)展，讓小學生在美術(shù)課中能夠快樂的成長！

參考文獻：

[1]徐春娜.孩子的畫你看的懂嗎[J].山東教育，2005（33）.

[2]尹少淳.關(guān)于兒童美術(shù)的幾個問題[J].美術(shù)，2006（07）.