魏菊芳

【摘要】在小學(xué)班級管理中，激勵機(jī)制的合理應(yīng)用可取得良好效果，不僅可以使小學(xué)生的主觀能動性得到充分激發(fā)，還可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動機(jī)得到糾正，使小學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取精神的培養(yǎng)。針對小學(xué)階段的班級管理工作，要求班主任根據(jù)班級具體情況，制定完善的班級制度，并將班級資源充分利用起來，為學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展提供促進(jìn)作用，在工作過程中班主任應(yīng)了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，對激勵機(jī)制進(jìn)行不斷完善。

【關(guān)鍵詞】激勵機(jī)制 小學(xué) 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0197-01

對于學(xué)校管理而言，班級管理工作非常重要，尤其是對小學(xué)生來說更是如此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在知識認(rèn)識和判斷力方面均相對薄弱，所以需要教育工作者的幫助和支持，使其樹立良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)從日常生活和教學(xué)著手，以學(xué)生特點為依據(jù)落實激勵機(jī)制，充分發(fā)揮激勵機(jī)制在班級管理中的作用，以合理、科學(xué)地管理班級。

一、小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的運(yùn)用作用

從本質(zhì)上分析，激勵機(jī)制管理模式的運(yùn)用主要是為了推動事物發(fā)展，在管理工作中，通過鼓勵和贊揚(yáng)等方式促進(jìn)人進(jìn)步，此種管理方式不僅對工作效率提升非常有利，還可以充分調(diào)動人們工作的積極性和主動性。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，激勵式管理比批評式管理更能促進(jìn)學(xué)生健康、積極地成長，同時在班級管理中運(yùn)用激勵機(jī)制，班主任可以輕松地管理好班級秩序，在班級中形成良好學(xué)習(xí)氛圍。另外，激勵機(jī)制在班級管理中的運(yùn)用不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生形成民主獨立的思想觀念和價值觀念?？梢娫谛W(xué)班級管理工作中運(yùn)用激勵機(jī)制不僅是保證班級管理基礎(chǔ)工作落實的有效途徑，而且與小學(xué)階段學(xué)生心理特點和需求相符合，可促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、在小學(xué)班級管理中的激勵機(jī)制具體運(yùn)用

（一）目標(biāo)激勵

在管理班級過程中，目標(biāo)發(fā)揮著向?qū)ё饔?，因此班主任?yīng)以班級實際情況為依據(jù)，讓學(xué)生各自設(shè)置一個有可能實現(xiàn)的階段性目標(biāo)，需要注意目標(biāo)設(shè)置不能空想和妄想，在設(shè)定好目標(biāo)之后，班主任應(yīng)激勵學(xué)生朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。同時，班主任可以在班級中設(shè)計一面目標(biāo)墻，讓學(xué)生寫出自己的目標(biāo)，并對應(yīng)每個學(xué)生的目標(biāo)設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)的線路圖，對于完成的目標(biāo)用五角星或小紅花標(biāo)注，使學(xué)生可以體會到成功的喜悅，在不知不覺中建立目標(biāo)意識。通過此種方式激勵學(xué)生，可以使班級得到有效管理。

（二）競爭激勵

競爭促進(jìn)事物進(jìn)步與發(fā)展，且體現(xiàn)了時代精神，因此在班級中建立競爭激勵機(jī)制可促進(jìn)班級管理。例如，班主任可以將班級所有學(xué)生劃分成幾個合作小組，就遵守紀(jì)律方面、衛(wèi)生保持方面、學(xué)習(xí)成績方面等在小組之間開展比賽，每周或每月進(jìn)行一次，以各小組的綜合表現(xiàn)評判其成績，對表現(xiàn)良好小組給予獎勵，對表現(xiàn)不佳小組給予鼓勵，保證所有學(xué)生均主動、積極地參與到競爭中。當(dāng)前我國教育工作已經(jīng)得到全面變革，因此在建立競爭激勵機(jī)制過程中應(yīng)以公平、公正為基本原則，保證每個學(xué)生參與競爭以和諧班級集體為前提，在競爭中促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，同時提升班級管理效率。

（三）榜樣激勵

由于小學(xué)階段的學(xué)生思想觀念尚未形成，因此這一階段的教育和管理工作非常重要，良好的班級管理可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，正確地看待社會，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在多數(shù)人成長期間都有一個或多個榜樣，將榜樣作為自己努力的方向和奮斗的目標(biāo)，激勵自己成長和進(jìn)步。所以針對小學(xué)班級管理工作，班主任應(yīng)為學(xué)生提供積極、正面的榜樣，激勵學(xué)生進(jìn)步。例如：學(xué)校可邀請當(dāng)代科學(xué)家和成功企業(yè)家等，在校內(nèi)開展講座，面向?qū)W生講述做人道理，使學(xué)生端正自己的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)。同時，班主任應(yīng)以身作則，對學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶，因此在管理班級事務(wù)方面，班主任應(yīng)注意自己的言行舉止，對自己的行為嚴(yán)格要求，樹立榜樣形象。另外，班主任可以從班級中選擇相對優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，并讓榜樣學(xué)生分享自己養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方式，學(xué)生之間可以互相溝通和學(xué)習(xí)，用學(xué)生的力量影響學(xué)生，以達(dá)到管理班級的目的。

（四）情感激勵

針對小學(xué)班級管理中情感激勵機(jī)制的運(yùn)用，主要是通過情感交流來實現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，教師可以微笑示意或用眼神肯定，學(xué)生則會體會到來自教師的認(rèn)可，使其充滿自信心，繼續(xù)努力攻克難題；學(xué)生取得榮譽(yù)時，教師可以給予贊許的目光，鼓勵學(xué)生再接再厲。情感激勵具備強(qiáng)大的能力，且這種能力是無形的，可以潛移默化的感染學(xué)生。另外，班主任可以以學(xué)生實際情況為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)性幫助和支持，通過自身情感鼓勵學(xué)生和打動學(xué)生。例如，幫助差生補(bǔ)習(xí)功課等。只有班主任與學(xué)生之間建立起相互信任和平等的情感關(guān)系，才能做好班級管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

（五）評價激勵

正確、有效的評價對班級管理可產(chǎn)生積極作用，反之則會使小學(xué)生受到傷害。伴隨新課改不斷推進(jìn)，要求教育工作以學(xué)生為中心，同時要求班級管理工作應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有一定幫助，實現(xiàn)小學(xué)生的自我評價，以學(xué)生互評為主，結(jié)合教師評價，對自己進(jìn)行評價。通過等級評價和評語評價兩種方式進(jìn)行。例如，以五顆星星表示優(yōu)秀、四顆星星表示良好、三顆星星表示需要努力等。此種良好的評價機(jī)制促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步，提升整體管理水平。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的班級管理工作作為一項長期性工作，不能一蹴而就，在管理過程中，需要班主任根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特點，不斷積累管理經(jīng)驗。在班級管理中，激勵機(jī)制的運(yùn)用不僅符合學(xué)生發(fā)展特點，而且與現(xiàn)代教育觀念想切合，可以從目標(biāo)激勵、競爭激勵、榜樣激勵、情感激勵、評價激勵等方面出發(fā)落實激勵機(jī)制，充分發(fā)揮激勵機(jī)制的重要作用，不斷提升班級管理的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使其樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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