吳美蘭

【摘要】班級組就是全班學(xué)生和全體任課教師的結(jié)合體，班級組長即以前的班主任，他不僅是這一個班學(xué)生的管理者，也是該班所有老師的管理者，是班級組管理的核心。因此，要充分發(fā)揮教師群體效應(yīng)，班主任是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】班集體 管理模式 教學(xué)業(yè)績

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0196-02

在班級規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，為了降低管理重心，許多學(xué)校實行了班級組管理模式。班級組管理是新的教育形勢下應(yīng)運而生的一種新的管理體制，班主任在加強領(lǐng)導(dǎo)和管理的同時，必須注重自己的角色定位，并應(yīng)胸懷寬廣，以班級組大局為重，還必須與科任教師密切配合，相互協(xié)調(diào)，才能共同完成既定的教育目標(biāo)?；趯Π嗉壗M的理解，班主任在打造班級組合力中需要把握幾個側(cè)重點。

一、多溝通，勤交流，達(dá)到思想的絕對統(tǒng)一

建設(shè)班風(fēng)是班主任重要的一項重要工作。要搞班風(fēng)建設(shè)，首先得深入了解學(xué)生、研究學(xué)生。如在對待我班的“潛質(zhì)生”問題上，我們一直是統(tǒng)一思想的，造成目前狀況的原因是多種多樣的：如家庭教育方法（溺愛或粗暴），家長自身行為不當(dāng)，智力狀況等，總之多是我們無法在短期內(nèi)能夠解決的問題。對于潛質(zhì)生，我們經(jīng)過多次的會議協(xié)商，與學(xué)生談，與家長談，在感情上經(jīng)歷了希望，失望，互相鼓勵繼而再度燃起希望，然后再次被打擊，我們現(xiàn)在對這三名學(xué)生達(dá)成的共識是：1.對這三名學(xué)生制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。再按照咱們中考的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們顯然已經(jīng)是不現(xiàn)實的了，如：按時完成作業(yè)，學(xué)案；英語單詞小測正確率達(dá)到60%等，均會得到獎勵卡或以短信或微信形式給家長“報喜”。在分組小組長選組員的時候，這幾名同學(xué)都是大家爭搶的對象，小組長愿意對他們進(jìn)行提醒和督促，因為有很多得卡的機(jī)會。這樣做的目的一是幫助他們在學(xué)習(xí)過程中能獲取成就感，不斷喚起他們向上的信心。二是引導(dǎo)集體輿論。學(xué)生集體的健康輿論更有利于“潛質(zhì)生”的轉(zhuǎn)化，我們要善于把老師對某一學(xué)生的批評，表揚，鼓勵，關(guān)心，幫助變成集體對這個學(xué)生的批評，表揚，鼓勵，關(guān)心，幫助。2.對“潛質(zhì)生”的感情傾斜。雖然我們的努力并沒有換來成績的很大改觀，但千萬不能讓學(xué)生感覺因為成績差老師已經(jīng)放棄他了，因為這樣做的后果是可能會出現(xiàn)十幾分乃至個位數(shù)的成績（對于這樣的學(xué)生來說這樣情況是很容易出現(xiàn)的），這樣還會對班里的其他孩子造成很不好的影響?；旧厦靠评蠋焷戆嗬镎覍W(xué)生都會包括他們?nèi)齻€，有時實在分不開，只好幾個老師經(jīng)過協(xié)商后，一人領(lǐng)一個走了。我們常戲稱他們?nèi)齻€為老師的“三名愛徒”。經(jīng)過大家的共同努力，到了初二下學(xué)期，也就是孩子們最為躁動的時候，他們雖然成績不是很理想，但這三個孩子依然能夠按照要求預(yù)備鈴準(zhǔn)時進(jìn)班，基本遵守課堂紀(jì)律，課堂上對于簡單問題有參與的意識，孩子依然保持一顆向上的心，對教學(xué)內(nèi)容依然在有意識地尋找參與的機(jī)會，這對于一名學(xué)困生來說是多么的難得。

二、多關(guān)心，多體諒，實現(xiàn)師生的共同欣賞

對待老師，不論他是老教師還是青年教師，是主科教師還是次科教師，是男教師還是女教師，是當(dāng)?shù)氐倪€是外地的，都必須尊敬。作為班主任，要通過對點滴小事的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生像愛班主任一樣愛所有任課老師，將老師之間的融洽感情帶到學(xué)生當(dāng)中。比如在班會上介紹任課教師、介紹他們輝煌的過去，豐富的經(jīng)驗、雄厚的實力，驕人的業(yè)績、閃光的亮點、無窮的魅力，讓學(xué)生覺得能夠擁有這樣的任課教師是多么幸運，如果不好好學(xué)習(xí)就是浪費了這樣難得的機(jī)會。

感恩教育歷來是教育工作中的重要一項，學(xué)生要感恩家長，感恩老師，其實感恩始于體諒。我從不在學(xué)生面前回避自己的失誤甚至是錯誤，目的是拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會老師也會疲憊，也有情緒，也會在狀態(tài)不好時犯錯，作為學(xué)生要學(xué)會關(guān)心體諒老師，而不是一旦老師犯了什么錯誤便抓住不放。相反地當(dāng)我們能夠坦誠面對自己錯誤的時候，氣氛反而更融洽。

當(dāng)學(xué)生和任課教師產(chǎn)生矛盾時，班主任要及時緩和化解師生間的矛盾。在平時的教育教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因，會導(dǎo)致任課教師和學(xué)生間的對立情緒。班主任要做一個積極的師生關(guān)系協(xié)調(diào)者?？梢酝ㄟ^多觀察平時師生之間的互動、多傾聽師生的反映，有問題早發(fā)現(xiàn)，早解決，將學(xué)生的特點、優(yōu)點、缺點以及家庭情況盡量多地介紹給任課教師，使任課教師能全面了解學(xué)生的各種情況，體會學(xué)生的心情，換位思考，感同身受地對學(xué)生進(jìn)行教育管理和教學(xué)工作；班主任也要多傾聽來自學(xué)生的聲音，并將其中合理的要求和建議及適應(yīng)狀況向科任教師反映。以便使科任教師更好地調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，同時找學(xué)生談心開導(dǎo)，使學(xué)生能站在教師的角度換位思考，理解教師，信任教師，引導(dǎo)學(xué)生就某些問題主動請教老師。班級組長要能夠巧妙地把老師對學(xué)生的關(guān)愛和期待傳遞給學(xué)生，縮短師生間的心理距離，樹立任課教師的威信，實現(xiàn)師生間的心理相容和教學(xué)互動。

我們現(xiàn)在各科都有讓學(xué)生走上講臺做小講師的機(jī)會。那我便利用這個契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了“今天我是老師”的體驗。體驗的內(nèi)容包括講授知識，提問，對錯誤的回答進(jìn)行糾正，對不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行提醒，包括不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真記筆記的同學(xué)要予以關(guān)注，短短的15分鐘下來，小講師經(jīng)常是滿頭大汗，甚至不知所云，手足無措。經(jīng)過一段時間，孩子們明白了老師上課時需要關(guān)注的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是傳授知識，課堂是動態(tài)的，不可預(yù)知的，上一節(jié)課是多么不容易。

當(dāng)然也有孩子會問，那如果老師冤枉了我，我不能表達(dá)我的想法嗎？我的回答是當(dāng)然要表達(dá)。但要注意時間和方法。我曾經(jīng)利用一篇英文閱讀給孩子們講過與人交流的技巧。文章題目是How to be assertive講的就是如何在不會引起對方不滿情緒的情況下，堅定自信地表達(dá)自己的想法。我們要讓老師增進(jìn)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心體諒老師，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對老師欣賞與尊重。

三、多協(xié)調(diào)，重合作，創(chuàng)建和諧工作環(huán)境

單匹馬，很難做好工作。作為班級組長，要積極主動地協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，既包括任課老師之間的關(guān)系，也包括任課老師和家長之間的關(guān)系，只有在真正和諧的工作環(huán)境中，才能促進(jìn)老師的工作積極性，形成家校合力，實現(xiàn)教育教學(xué)最佳效果。

班主任在協(xié)調(diào)各任課老師之間的關(guān)系時，應(yīng)從班級整體安排出發(fā)，只有在任課教師的密切配合下，才能共同完成教育教學(xué)目標(biāo)。但在平時的工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)同一個班的不同學(xué)科缺乏聯(lián)系的情況，班級組長應(yīng)做好學(xué)科之間的管理和協(xié)調(diào)工作。可以通過每周一次的班級組會，明確近期的教育教學(xué)目標(biāo)，并針對班級近期的問題，交流合作，形成合力。并可以根據(jù)學(xué)生特點和老師特長，開展“導(dǎo)師制”活動，每位任課教師認(rèn)領(lǐng)一至兩名“徒弟”，導(dǎo)師要關(guān)注徒弟的整體學(xué)習(xí)情況，而不是只輔導(dǎo)本學(xué)科?！皩?dǎo)師制”能夠?qū)W(xué)生管理進(jìn)行適當(dāng)分工，以發(fā)揮更好的教育教學(xué)效果。

在平時的教育教學(xué)過程中，老師避免不了和家長打交道，而學(xué)生家長常常因缺乏與任課老師之間的溝通，不了解教育同樣具有不可控性，因此每當(dāng)學(xué)生的成績不理想，就就會對教師產(chǎn)生不滿情緒，其實“親其師，信其道”不僅僅是對學(xué)生說的，對家長同樣是教育真理。班主任可以抓住一切機(jī)會大力宣傳任課老師，如在家長會上，介紹我們老師之前的教學(xué)成果等，讓家長們感受到能夠有這樣的教師群體是多么幸運，將孩子交給這樣的老師是多么放心。

四、多分析，多探究，數(shù)據(jù)與感受并行

每次考試后，我們幾位老師都會坐在一起綜合分析每個學(xué)生的情況，制定下一階段各科的工作重點。如在期中考試結(jié)束后，我們先從前15名中每科各選了3人，作為下一階段的培優(yōu)重點，對這幾名學(xué)生認(rèn)真分析試卷及問題，制定學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)，隨時關(guān)注計劃執(zhí)行情況并及時調(diào)整。同時根據(jù)此次成績，重新進(jìn)行師徒結(jié)對，前15名同學(xué)每人自愿認(rèn)領(lǐng)1，2名徒弟，徒弟要每天在放學(xué)前寫“每日三省”，“今天自習(xí)課完成了多少作業(yè)？”“今天哪一科遇到了什么問題？”“今天哪一科收獲最大，收獲是什么？”并由師父進(jìn)行點評，寫得好的利用晨檢及班會時間在班里宣讀，并獎勵組卡。

每次考完試我都會讓學(xué)生總結(jié)考得最滿意的科目和不滿意科目及對該科目的建議。孩子們非常有想法，而且有些建議相當(dāng)合理。如：物理：當(dāng)堂小測，重視錯題改錯。語文：課堂上的暢所欲言，個性化指導(dǎo)。英語：（1）加強聽力練習(xí)；（2）增大閱讀訓(xùn)練量。這些信息對我們下一階段的教學(xué)工作也具備一定的參考價值，對于學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法，我們可以多加使用，甚至可以借鑒到其他科目的教學(xué)，對于學(xué)生普遍認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)，我們要進(jìn)一步加強，對于個性化的問題，也可以個別關(guān)注。

歌德說：“不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合作永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要?！眻F(tuán)結(jié)協(xié)作不只是一種解決問題的方法，而是一種道德品質(zhì)。它體現(xiàn)了人們的集體智慧，是現(xiàn)代社會生活中不可缺少的一環(huán)。小成功靠個人，大成功靠團(tuán)隊。相信在我們的共同呵護(hù)下，我們班級的這些小花小草一定能夠茁壯成長！

五、結(jié)束語

綜上所述，班風(fēng)建設(shè)，若要取得良好的效果，班主任必須要調(diào)動各科任老師的積極性，取得科任老師的群體效應(yīng)，同時對班級取得的成績，對上級的表彰和獎勵要主動讓給科任教師。在家長會是少說自己，多說老師的優(yōu)點和長處，樹立科任教師的威信和美好形象。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題或發(fā)生的矛盾，積極尋求解決問題的辦法。真正做到胸襟開懷，任勞任怨。

參考文獻(xiàn)：

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