羅智勇

【摘要】隨著當(dāng)前我國高校教育教學(xué)體制的深化改革，課程體系出現(xiàn)了較大的變化，對于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生來說，往往存在一個現(xiàn)狀問題便是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣不高，大多數(shù)的思想政治課程甚至都沒有學(xué)生上課。這種政治課程吸引力不足的現(xiàn)象在很大程度上限制了學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此本文筆者基于此主要來探究藝術(shù)類大學(xué)生思想政治理論課程吸引力不足的現(xiàn)狀以及具體的解決對策。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)生 思想整治體系 吸引力

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0028-01

大學(xué)所開展的思想道德政治理論課程在一定程度上為學(xué)生形成良好的世界觀、價值觀等奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過所開設(shè)的思想道德政治課程的學(xué)習(xí)能夠潛移默化的掌握一定的愛國主義思想，在日常生活當(dāng)中能夠逐漸的將這種思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐漸的將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，實現(xiàn)大學(xué)生思想道德意識的變化。然而目前階段來看，藝術(shù)類大學(xué)生對于思想道德教學(xué)課程的興趣普遍不高，很多學(xué)生都認(rèn)為課程非?？菰餂]有用處，嚴(yán)重限制了政治理論課程的作用與效果。因此筆者下面首先來闡述當(dāng)前階段藝術(shù)類學(xué)生對于思想政治課程興趣不高的主要原因。

一、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治理論課程吸引力不足的原因分析

1.思想意識上的局限性

目前很多藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對于相應(yīng)的思想道德理論課程的重視程度不高，他們對于一些新鮮事物具有非常高的興趣以及追求，往往能夠跟隨時代的潮流不斷的創(chuàng)新思想，對于一些新事物往往也能夠在短時間內(nèi)接受。但是對于一些傳統(tǒng)的思想政治教育來說，卻絲毫不感冒。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)的課程知識，認(rèn)為這些思想政治課程與自己的專業(yè)毫不相干，學(xué)了也沒有用，其中所講的東西自己平時也都接觸過，不需要通過上課來獲取，而這種思想導(dǎo)致了當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治理論課程吸引力不足。

其次，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生往往非常重視相關(guān)的實踐性課程學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實踐性課程的學(xué)習(xí)過程中熱情程度非常高，但是一旦到了理論課程的學(xué)習(xí)上熱情大大降低。很多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和技能，但是邏輯思維能力極差，甚至有的學(xué)生在思想道德上也有所缺乏，這在很大程度上是由于對思想道德政治理論課程的忽視而導(dǎo)致的。

最后，很多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的個人主義，往往認(rèn)為對自己有利的事情便會去追求，如果對自己沒有利，則根本不會予以重視。部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生有這樣的心態(tài)在很大程度上使得集體利益受到影響，對于思想政治理論課程來說更是如此，不愿意上課是最主要的一個表現(xiàn)。

2.增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)思想道德政治理論課程吸引力的有效對策

前面筆者對當(dāng)前階段藝術(shù)類專業(yè)思想道德政治理論課程的吸引力不足現(xiàn)象進(jìn)行了分析和探究。主要的原因為學(xué)生自身性格特點，對于理論課程的忽視而導(dǎo)致的。下面筆者主要分析當(dāng)前對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生如何有效的提升思想道德政治理論課程的吸引力。

（1）樹立正確的育人理念，將政治教育與藝術(shù)教育結(jié)合

思想道德理論課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們予以高度的重視，既然教育部門能夠?qū)⑵湓O(shè)定為大學(xué)的必修課程，必然有其自身的原因，思想道德政治理論課程的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生樹立良好的世界觀，為學(xué)生的思想道德素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

因此在進(jìn)行思想道德政治理論課程的教育教學(xué)過程中，一方面教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生們在課堂中的主觀能動性，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中以實踐性活動的開展以及相關(guān)案例的教育教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生們興趣的提升。很多時候如果教師能夠通過講解一些真實的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德政治的興趣和積極性會大大提升，學(xué)生往往好奇案例當(dāng)中主人公的做法等，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

另一方面，教師在相應(yīng)的思想政治課程教學(xué)過程中，一定要重視育人觀念，告誡藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生不僅需要重視自身專業(yè)實踐性課程的學(xué)習(xí)，同時也需要培養(yǎng)良好的思想道德素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的政治理論課程，為日后形成正確的世界觀、價值觀等奠定堅實的基礎(chǔ)。在思想道德課程的教學(xué)過程中，教師也可以潛移默化的滲透相應(yīng)的藝術(shù)類課程和知識，讓學(xué)生能夠在思想道德理論課程當(dāng)中也接觸到部分的藝術(shù)知識，使得政治思想通過藝術(shù)知識體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠提高對思想道德課程學(xué)習(xí)的積極性。

（2）重視系統(tǒng)的教學(xué)模式

思想道德政治理論課程的教材編寫都有其特定的規(guī)則，在相應(yīng)的課程體系編寫過程中，內(nèi)容上都是循序漸進(jìn)，相互聯(lián)系的。而教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握好課程當(dāng)中的聯(lián)系，活用教材當(dāng)中的相關(guān)案例，在課堂教學(xué)當(dāng)中通過課堂互動的形式使得學(xué)生們能夠了解教材當(dāng)中的案例事件，通過互動活動逐步的改善學(xué)生對于思想道德政治課程的重視。同時針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，教師也可以在課堂上講解相關(guān)藝術(shù)類的時事熱點等，將國家所出臺的有關(guān)政策等進(jìn)行講述，通過講解這種學(xué)生們感興趣的知識和內(nèi)容提升藝術(shù)類專業(yè)思想道德理論課程的吸引力，使得課程教學(xué)能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

當(dāng)前階段，課程的教學(xué)需要基于“以人為本”的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)過程中要避免出現(xiàn)以自我為中心的教育教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，比如說教師在講解當(dāng)前的一些時事熱點的過程中，在發(fā)表自己的看法和意見之前，應(yīng)當(dāng)充分的詢問學(xué)生們對于這些事件的看法，通過互動的形式發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提升課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為有效的思想道德政治理論課程打下堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前階段我國藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課程的吸引力不足問題入手進(jìn)行分析和探究?？偨Y(jié)來說之所以藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對于思想政治理論課程的興趣不高，一方面是專業(yè)的作用；另一方面與教師的教學(xué)模式等存在一定的關(guān)系。因此在實際的教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而改善目前藝術(shù)類專業(yè)思想政治理論課程的現(xiàn)狀。

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