肖芙蓉

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，雖然各個(gè)教學(xué)科目都得到了均衡性的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)的地位始終沒有動(dòng)搖，一直作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要科目被廣大老師和學(xué)生所關(guān)注，因?yàn)橥ㄟ^語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到更多的文學(xué)常識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國的古典文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)的好習(xí)慣，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)闆]有創(chuàng)新性，得不到學(xué)生的喜愛，尤其在閱讀理解方面，要想更進(jìn)一步的提高語文教學(xué)的質(zhì)量，只有從根本上轉(zhuǎn)變教育模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0185-01

引言

小學(xué)生不論從身體素質(zhì)、思想素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都還不成熟，如果還采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理與教學(xué)的方法，難以使所有的學(xué)生都能達(dá)到理解、滲透的效果，也實(shí)現(xiàn)不了語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用也成為老師進(jìn)行課堂實(shí)踐性教學(xué)的法寶。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

從當(dāng)代社會(huì)的形勢來看，現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是家中的獨(dú)生子女，沒有合作意識(shí)，更沒有相互學(xué)習(xí)、相互分享的理念，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法讓若干個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論不僅有利于小學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作互助的能力，更有利于他們在共同的學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，加強(qiáng)交流與溝通，使這些缺乏互助意識(shí)的孩子得到集體的溫暖，比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來更具有趣味性和互動(dòng)性，更能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們在相互學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，也能讓語文教學(xué)收到真正的實(shí)效性，假如老師在進(jìn)行一個(gè)新的課文講解時(shí)，一個(gè)學(xué)生的思維理念肯定比不上集體的力量，所以說合作學(xué)習(xí)也是一種團(tuán)隊(duì)的力量。

二、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用及組織策略

1.進(jìn)行閱讀小組劃分

要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，分組的合理性關(guān)系到小學(xué)生閱讀理解的有效性，更關(guān)系到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，所以作為語文老師一定要在分組前對每個(gè)學(xué)生做到深入的了解，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的組織和安排，而且在小組的組合中還要顧及到學(xué)生座位的方便性，比如說可以同桌或前后周圍進(jìn)行小組的組合，這樣便于隨時(shí)進(jìn)行討論，增加了學(xué)生們的互動(dòng)性，但是這樣的組合方式有時(shí)會(huì)把性格不同的同學(xué)放在同一個(gè)小組中，要么大家都十分的開朗活潑，要么幾個(gè)人都比較的內(nèi)向，不善于表達(dá)與交流，這種隨意性的組合就會(huì)給小組成員之間帶來不和諧的學(xué)習(xí)氣氛，而且這種組合也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考慮，使小組成員之間隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生矛盾，不能促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，必須要有固定小組和臨時(shí)性小組之分，臨時(shí)性小組可以從學(xué)生們的方便性進(jìn)行考慮，而固定小組的合作，必須要從他們學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)等等各方面進(jìn)行綜合的考慮，只有小組的搭配趨于合理化了，才能對語文教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

2.進(jìn)行小組職務(wù)的安排

既然要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么小組內(nèi)一定要有合理的分工，只有分工協(xié)作才能讓學(xué)習(xí)過程變得有條不紊，保證每個(gè)小組成員都能有所收獲，得到成長，而每個(gè)成員的分工任務(wù)也要根據(jù)學(xué)生的特長而定，首先就要設(shè)定出一個(gè)組長來，如果沒有組長，小組討論與互動(dòng)就會(huì)變成一盤散沙，沒有主心骨，更得不到學(xué)習(xí)上的提高，所以作為語文老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長，協(xié)助他們進(jìn)行合理的分工，并安排好每個(gè)職務(wù)的具體工作，而且每個(gè)職務(wù)都是靈活的，不稱職就要被淘汰。另外，還可以讓小組分工中的各個(gè)角色進(jìn)行定時(shí)定期的輪換上崗，或者競爭上崗，比如說，老師可以在進(jìn)行閱讀理解方面讓每個(gè)小組成員發(fā)表自己的意見和見解，其中看法與想法最獨(dú)特，最接近作者思想的小學(xué)生，就可以升級(jí)為小組長，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中就更能激發(fā)起他們的競爭意識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛力，使語文學(xué)習(xí)的效果更加明顯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平提高的更快。

3.進(jìn)行小組閱讀的指導(dǎo)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上可以解放老師，使課堂氣氛變得生動(dòng)活動(dòng)，改變以往老師一人唱獨(dú)角戲的局面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和成長，但這時(shí)老師的任務(wù)其實(shí)就更重了，因?yàn)橹袊芯涔旁捊小爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，而這時(shí)老師作為旁觀者，一定要對每個(gè)小組做到心中有數(shù)，在他們的討論中進(jìn)行觀察，找出各個(gè)小組之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣才能對各個(gè)小組進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們從問題的迷津中走出來，找到一種“柳暗花明又一村”的感覺，所以語文老師在整個(gè)小組合作閱讀學(xué)習(xí)中的職務(wù)就是總指揮，必須要縱觀全局，對各小組乃至每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與教育，教給他們學(xué)習(xí)的方法和交流的技巧，讓他們在相互探究中找出閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，形成合作學(xué)習(xí)、自主探究的模式。

4.進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)

老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)對于學(xué)生們來說是最高的榮譽(yù)，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，語文老師一定不能吝嗇對學(xué)生的贊美，要對他們的進(jìn)步翹起大拇指，讓他們信心百倍的投入到交流與溝通當(dāng)中，尤其是對于成績較差的學(xué)生，一定要進(jìn)行及時(shí)的鼓舞，消除他們自卑的心理，引導(dǎo)他們走上正確的學(xué)習(xí)之路。比如說在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，老師可以讓小組間所進(jìn)行交流，然后再說出日月潭的特點(diǎn)，這里特別要提問一些內(nèi)向的學(xué)生，讓他具備敢于挑戰(zhàn)自己的勇氣，只要能站起來說出自己的想法，老師就要給予大力的表揚(yáng)，這樣才能讓小學(xué)生充分表達(dá)出對課文的不同理解與看法，才能讓他們的閱讀水平得到升華。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今的時(shí)代是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)代，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是現(xiàn)代化教學(xué)模式中的一種最有效的教學(xué)手段，不但可以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)，而且還能在合作與互動(dòng)的過程中讓他們的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維以及語言表達(dá)能力得以鍛煉和提高，使語文閱讀教學(xué)取得質(zhì)的飛躍。

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