鐘順蓮

【摘要】初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)不僅是語文學科所需，其他學科也會用到。同時對于學生今后人生發(fā)展有著重要意義，是人們認識事物、判斷事物與表達想法的重要基礎(chǔ)。教師要充分的提供學生有效信息，重點突出關(guān)鍵文字內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從而有效的建立起學生思維能力提升的教學環(huán)境與優(yōu)化學習習慣，促進學生思維能力的不斷升級。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學生思維能力 培養(yǎng)價值 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0103-01

初中語文教學實質(zhì)上訓練學生語言的理解與表達的能力，其中思維能力是相關(guān)能力的基礎(chǔ)，具有深入、高效的思維能力才能有效的對文字表達意蘊做有效了解，同時也才能在語言溝通與表達中闡述自身所想。思維能力是學生從事任何其他學科與事物的基礎(chǔ)能力，是人們生存的基本素養(yǎng)要求之一。在初中語文教學中要在語言有形文字教學基礎(chǔ)上，注重思維能力的培養(yǎng)，掌握合理的培養(yǎng)方式，重視其價值發(fā)揮。

一、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)價值

思維能力是人們大腦對客觀世界的反映，主要集中表現(xiàn)在形象思維與邏輯思維方面，是人們對事物理解、推理、判斷的重要基礎(chǔ)，掌握了合理的思維能力才能有效的對自身與外在人事物有更全面深入的了解，才能展開一系列精神層面與物質(zhì)層面的活動，是人之所以為人的重要基礎(chǔ)能力。

思維能力培養(yǎng)不僅可以有效的提升學生在初中語文學習上的能力，同時也有助于學生其他學科的理解與運用。不僅有利于發(fā)揮學生的應(yīng)試能力，更是培養(yǎng)今后人生生存能力的基礎(chǔ)。在初中語文學習中，思維能力可以有效的幫助學生去了解文字內(nèi)容，同時學會分析文章，此外可以有助于學生文字與口頭語言的表達能力，讓文章與表達富有邏輯性、形象性、客觀性，有助于表達的清晰性、有效性展現(xiàn)。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)有效措施

（一）注重學生背景知識的了解

思維能力的培養(yǎng)需要一定程度的知識儲備量，掌握的有效信息資料越多，越容易讓個人形成對事物的判斷、理解能力，從而培養(yǎng)出良好的思維習慣與技能。背景知識的了解上可以通過多方面渠道展開，打通學生知識獲取通道。教師可以多指導學生辨別不同信息來源真假技巧，例如學生到專業(yè)網(wǎng)絡(luò)上查詢，也可以通過教師做專業(yè)化知識收集后做直接教學獲取。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復雜，海量信息中真假難以有效確定，因此更需要推崇學生登錄專業(yè)資料庫查詢有關(guān)語文作品信息資料。同時對于較為夸張的信息應(yīng)該保持謹慎的選取態(tài)度，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師可以通過多媒體等視聽技術(shù)來展現(xiàn)課文有關(guān)內(nèi)容情境，甚至是相關(guān)影視作品，有效的吸引學生關(guān)注，提升學習興趣，同時通過逼真還原景象提升學生對情境更深刻直觀的理解。例如在《蘇州園林》這篇課文中，可以直接通過相關(guān)視頻材料讓學生感知蘇州園林的建筑風格特色，讓學生在更為直觀、客觀的基礎(chǔ)上去對文章做深入的分析，而不是因為文字理解偏差而導致理解的失誤。特別是園林建筑景觀，如果學生自身沒有親眼見過，很難理解文字中所表達的各項細節(jié)內(nèi)容。同時文字表現(xiàn)是有局限的，不可能事無巨細的將建筑細節(jié)表現(xiàn)出，只是選取了個別特色做書寫，因此學生對蘇州園林的整體外觀效果是缺乏客觀理性的判斷的，需要借助有形真實的畫面來直接了解。這樣才能建立其學生更為客觀、全面的理解，有助于學生思維能力的有效發(fā)揮。學生在看到真實影像畫面后，會依據(jù)建筑風格自身提出個體的感受，或者將文章描述的內(nèi)容更為深化，轉(zhuǎn)化為自己真正理解的內(nèi)容與想法，激發(fā)學生的感受能力與創(chuàng)新能力。

（二）注重文章重點的關(guān)注

在初中語文課文中，部分文章內(nèi)容的關(guān)鍵可以通過個別字詞句的表達來體會文章的情感以及作者對人事物的判斷與定位，作為學生在閱讀全文時往往會忽略其中的細節(jié)，而是通過一種感性的整體感知去判斷。作為教師需要有效的將讓學生的感性思維落腳到理性客觀層面，讓那些形成個人思維與判斷的詞匯、句子重點突出，并且做深入分析，這樣有助于訓練學生對文字的觀察力，讓學生做到觀察入微的效果。例如在《孔乙己》一文中，對于孔乙己的死有一句經(jīng)典的描述：“大約孔乙己的確死了”。這個句子中的“大約”與“的確”是明顯的相互矛盾，一個是不確定的表達，一個是確定性的表達，而之所以這么表述，表現(xiàn)了對于這樣一個小人物的生死，大家是不太關(guān)注的，同時也認為這樣的小人物本身在社會中是沒有太多活路而言。文章的細節(jié)往往就是在這樣的細節(jié)描寫中展現(xiàn)出其主旨與立場，要在通讀全文以及了解了文章相關(guān)背景后則可以更加清晰的理解這些詞匯的內(nèi)在意蘊。

（三）注重知識的概括分析

讓學生了解了信息資料，突出了描述重點內(nèi)容，之后要訓練學生對所有信息匯總分析、判斷、表達的能力，這種能力是思維能力的最終體現(xiàn)。需要讓學生在文章學習后對文章總體做有效概括，或者對其中重點內(nèi)容做概括分析，通過其表述來展現(xiàn)其對文章內(nèi)容的理解，甚至要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，不要人云亦云的進入到過于表面淺層的理解，甚至要培養(yǎng)對事物多角度分析判斷的能力，這樣有助于學生發(fā)散思維能力的提升。尤其是當下的文學理解上，陳詞濫調(diào)已經(jīng)太多，更多的需要學生有更多角度、新鮮的理解，這才是教書育人的成就與價值。

三、結(jié)束語

初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)是多方面條件支撐的結(jié)果，教師需要不斷地開拓學生眼界與思維，讓學生學會創(chuàng)新思想，不要局限在傳統(tǒng)思維模式中，能夠達到文學作品更多元、更開闊的理解。

參考文獻：

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