萬曉燕

《燕子》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文在春天這個大氛圍中，描寫了燕子的外形和飛行、停歇的情況，構(gòu)思精巧，狀物生動。在課型上，它又是一篇看圖學(xué)文。因此，在教學(xué)中，一定要根據(jù)課文體裁和課型的特點，僅僅抓住欣賞、品味、誦讀、想象這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受美的教育。

一、指導(dǎo)看圖，欣賞美

教學(xué)前，老師可以把書本彩頁中的圖畫加以放大，教學(xué)一開始，就出示這幅美麗的春光圖。在觀察全景的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序仔細(xì)欣賞、最后再重點觀察燕子。觀察之后，可提以下問題讓學(xué)生思考：

（1）這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色？從什么景物中可以看出來？

（2）圖畫中最引人注目的是什么？（燕子）按情態(tài)，它們在途中分成幾類？

（3）欣賞了這一幅春燕圖，你有什么感受？

在學(xué)生回答了這三個問題之后，再讓學(xué)生欣賞全圖，并要求學(xué)生按照一定順序和景物的重點，說一說這張畫的春景，說一說這小燕子。

二、精讀課文，品味美

這篇課文的四個自然段，分別表現(xiàn)了燕子的外形美，春天的風(fēng)光美，燕子的動態(tài)美，燕子的靜態(tài)美。精讀課文時，要抓住這“四美”，讓學(xué)生咬“詞”嚼“句”，再對照畫面，從中品味美。

教學(xué)第一自然段，在學(xué)生默讀課文之后，可以問學(xué)生作者是抓住幾個方面描寫燕子的外形？學(xué)生一邊回答，老師一邊把剪好的涂了色彩的小燕子的羽毛、翅膀、尾巴等，依次貼在黑板上，這樣一只活潑可愛的小燕子就展現(xiàn)在黑板上，然后通過邊讀邊品味，理解文中的“烏黑”“光滑漂亮”“俊俏輕快”“剪刀似得”這些詞的意思。這一段教學(xué)中，還要突出品味“湊成”這個詞，讓學(xué)生明白這里的“湊成”表示燕子這么可愛，就好像有人專門找來幾樣?xùn)|西拼成的。

教學(xué)第二自然段時，老師還可以按這一段敘述的順序，一面讀一面貼出了細(xì)雨、柔柳、青草、綠葉、鮮花等景物，在黑板上構(gòu)成了一幅春景圖，從中品味“蒙蒙”“黃綠眉眼”“光彩奪目”等詞的意思。理解萬這些景物后，問學(xué)生圖中還缺少什么？學(xué)生回答畫中沒有了燕子。這時老師可以拿出小燕子的圖，貼在畫中，告訴學(xué)生“現(xiàn)在，小燕子也從南方趕來了！”這時，老師還應(yīng)該及時地問學(xué)生，現(xiàn)在這副春天的畫怎么樣了？其目的就是讓學(xué)生回答，有了小燕子，這副春天的畫更美了，更有生氣了，更有趣了。這樣學(xué)生對“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，參加這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”這一句話的含義領(lǐng)會得更深刻了。

學(xué)習(xí)第三自然段時，要抓住“掠”“飛”這兩個詞，明了燕子飛行的第一種姿態(tài)，從中品味“快”；抓住“橫掠”“沾”這兩個詞，明了燕子飛行的第二種姿態(tài)，從中品味“輕”。

學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生帶著以下問題細(xì)讀：①這一段共有幾句話？各說些社么？②這一段用什么比喻燕子停歇的情況？接著再讓學(xué)生看圖，著重領(lǐng)會“落”、“痕”等詞的意思。最后還要問學(xué)生看圖：燕子停歇在電線上，為什么像正待演奏的曲譜？從而讓學(xué)生領(lǐng)會“電線與五線譜”、“燕子與音符”的微妙關(guān)系。

三、反復(fù)誦讀，感受美

同學(xué)們喜歡春天，春天的燕子更是他們的愛物。因此反復(fù)誦讀課文，能加深同學(xué)們對這篇課文的理解，激起他們對大自然的熱愛，對未來的追求。朗讀本課，要注意通過聲音來展示出洋溢著無限生機(jī)的春天的畫面。要讀得輕快活潑，親切柔美。

反復(fù)誦讀，還要注意形式多樣，要能激起學(xué)生的興趣。如初讀時，可用錄音配樂朗誦；細(xì)讀時，可范讀、默讀、齊讀，重點句段要反復(fù)讀，最后，可讓學(xué)生再一次誦讀全文，讓“美”在他們心中得到升華。

四、大膽想象，創(chuàng)造美

為了激起學(xué)生對大自然的熱愛和追求，在教完本課之后，還可以布置學(xué)生進(jìn)行想象美、創(chuàng)造美的訓(xùn)練。如讓同學(xué)拿起畫筆，自己想象春天的美景，描繪出一幅春景圖；還可以讓同學(xué)寫出有關(guān)春天的作文。這種訓(xùn)練可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以完全自己想象。通過想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，進(jìn)一步激發(fā)了他們對大自然的熱愛。使他們進(jìn)一步接受美的熏陶。