劉圣柏

摘 要：初中數學是學生學習數學的關鍵時期，此時期正是學生數學邏輯思維能力，幾何學習觀察能力提升的重要時期，因此，教師要不斷提高初中數學的教學質量，才能讓學生真正掌握數學的精髓，提高其數學成績。例題教學法是為了讓學生更好的學習數學而應用的，其由來已久。

關鍵詞：初中數學；例題教學

針對于初中數學例題教學，以結構角度出發(fā)，例題是作為一條有機整合數學方法、數學思想、數學技能與數學知識的紐帶存在的。例題能夠充分體現出其數學技能的操作、數學知識的價值、數學方法與思想的作用，同時，又具有教學中所傳授知識的有效示范與講解功能，是提升學生數學技能的一項不可不缺的教學環(huán)節(jié)。

一、數學例題教學的現狀

目前我國的初中數學例題教學正處于發(fā)展和進步的階段，發(fā)展趨勢良好，但是仍然存在一定的問題。主要表現在六個方面：

第一，教師不能根據學生掌握數學知識的實際情況來進行例題教學。例如，在進行新知識講解時，教師主觀認為知識點較為簡單，書中例題過于簡單，不考慮學生是初步接觸這類知識點，直接選用難度系數較高的例題或者是數學競賽類的題目作為例題。這樣的例題教學沒有由易到難的效果，脫離學生的實際情況，不利于學生的知識掌握。

第二，教師在進行例題教學時，形式單一，不能綜合利用多樣化的教學方式，導致課堂學生學習興趣怏怏。

第三，教師忽略了學生才是學習的主體，只是一味的用自己的方式講解例題，不能夠有效的引導學生自主地進行分析和學習，不利于學生的思維發(fā)散。

第四，有些年輕的教師對課本還不夠熟悉，不知道如何進行教材的分析和拓展，上課時照本宣科。

第五，還有一些年齡較大的教師，仍然使用老一套的教學方式進行例題的講解，不符合學生的思維方式。

第六，教學過程中，有的教師只針對例題進行教學，不能夠進行例題知識點的延伸，不進行例題解題方法、解題思路和技能的總結，導致學生不能夠舉一反三。

二、提高初中數學例題教學的策略

初中數學例題教學質量的提高是大勢所趨，也是教學的必然發(fā)展方向，其需要教師不斷開拓創(chuàng)新，研究好的、合適的案例運用到教學中，讓數學例題更好的為學生的學習提供幫助和支持。

（一）例題與生活相聯(lián)系

教師在進行數學教學的時候，需要進行例題的舉例，但是所舉得例題應當與生活相聯(lián)系，讓學生感覺到例題與其的密切關聯(lián)性，讓學生通過例題的學生能夠聯(lián)想到生活中問題的解決，從而讓例題給學生深刻的印象。比如，筆者在進行負數教學的時候，為了讓學生理解負數的含義，我用視頻播放了一段簡短的籃球賽，而后筆者列舉了籃球賽的例子：兩個隊伍進行比賽，A隊在上半場比賽中贏得3分，下半場贏得5分，總共贏得8分；而在另一場比賽中A隊上半場輸掉8分，下半場輸掉4分，總共輸掉12分，那么A隊目前的總積分是多少？通過這個例子，學生們能夠理解贏分為正，用“﹢”表示，輸分為負，用“﹣”表示，那么A隊所得積分便可以通過式子進行計算：上半場得分為（+3）+（+5）=+8，下半場得分為（-8）+（-4）=-12，兩者相加則得出A隊目前還輸4分，即-4。學生對于負數的理解則能夠通過喜歡的籃球比賽得以理解。

（二）注重例子的趣味性

教師在進行例題列舉的時候，還要注重例題中的趣味性融入，讓學生感覺到例題非常有趣，從而給學生留下深刻的印象，讓學生在日常生活中也會常常想起此例題。比如，筆者再進行平行四邊形教學的時候，給學生所舉的例子是使用一個長方形道具，四條邊用釘子釘好，而后我拿著這個長方形進行輕輕的推動，學生們驚奇的發(fā)現長方形變成了平行四邊形，而后，我讓學生們思考：平行四邊形和長方形有什么關系，兩者之間在進行相關公式的推到方面又什么共通之處？使用教具進行舉例，讓學生們對例子的學習更加形象直觀，記憶深刻。

（三）把握不同的例題題型的教學重點

1.概念型例題。概念的認知過程是在人的大腦中反應客觀事物的本質屬性過程，針對于初中數學例題教學，數學概念的教學是作為一項主要的教學核心環(huán)節(jié)存在的，為學生的推理證明與思考問題提供的重要的理論知識。在新概念教學過程中，在數學教學中往往均會以舉例的方式，經過抽象的科學總結，繼而建立起一個完整而又準確的數學概念。那么任課教師在進行概念型例題教學時，首先要引導學生認清概念的形式，從而幫助其更好的抽象出數學概念。

2.基礎型例題。學生的任何學習過程，都需要提托良好的基礎知識，這樣才能做到靈活的運用數學基礎型知識去解決其他問題。但目前，初中生往往對新知的理解不是很深刻，這就導致基礎型數學知識的運用過于牽強。為此，任課教師在例題教學過程中，要適當運用一些基礎型例題，從而使學生對數學基礎知識的鞏固與理解得到深化。在基礎知識教學過程中，任課教師不僅要完成講授基礎知識的任務，還要承擔對填空題、判斷題等鞏固基礎知識的例題進行設計的教學任務。同時，在引導分析例題的過程中，任課教師要緊密圍繞著相關的數學定理、公式、定義與法則，并對學生容易出錯的數學知識點加以指出，繼而通過一定量的作業(yè)與練習，使學生能夠實現對數學基礎知識進行自行掌握的過程，最終促進學生數學學習水平的提升。

在數學例題教學中，教師要根據新課改的要求來進行教學，熟練掌握課本知識內容，充分考慮學生的實際掌握情況，安排合理的例題，進行科學的講解。例題的質量將會直接影響學生的學習興趣以及知識的吸收。優(yōu)秀的例題教學不僅能夠促進學生的知識吸收，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。因此，數學教師要科學安排例題，以學生為主體，精心講解例題，并加以鞏固已學知識，提高數學例題教學的效率和質量。

參考文獻：

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