張建華

沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此教育是否創(chuàng)新，課改是否深入，學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)能力的成長(zhǎng)。下面就我校如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面談幾點(diǎn)做法與思考。

一、學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。我校主要做法有：

1.開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。我校每學(xué)期由教研員或骨干教師組織全校教師進(jìn)行一次新課改知識(shí)培訓(xùn)或講座，宣講新課程理念。各學(xué)科教研組精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合具體教育教學(xué)案例每月進(jìn)行一次輔導(dǎo)講座。每周通過(guò)教師例會(huì)，組織全體教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，由每個(gè)教師輪流做主講發(fā)言人，并要求每人認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄。通過(guò)集中、分散學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平

2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。在政策的制定上積極鼓勵(lì)教師參加不同類型的函授和自考。學(xué)校在環(huán)境上努力營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展了八小時(shí)以外的“讀一本書(shū)”活動(dòng)（每年度每位教師深入學(xué)習(xí)一本學(xué)前教育理論書(shū)籍），要求達(dá)到“四有”（有計(jì)劃、有記錄、有體會(huì)、有總結(jié)）。還提出了“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”的號(hào)召，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源汲取最新的教育理念、經(jīng)驗(yàn)和做法。這樣的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，提高了教師的理論水平和專業(yè)技能。

3.組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校本著“人人都有參訓(xùn)權(quán)”的原則，積極組織各種培訓(xùn)。選派教師參加上級(jí)有關(guān)部門組織的課程改革、課題研究等培訓(xùn)。在有培訓(xùn)機(jī)會(huì)的情況下，學(xué)?？偸桥ε沙龈嗟慕處熑⒂?xùn)。

二、反思促成長(zhǎng)

反思是教師的自我對(duì)話，自己挑自己教學(xué)中的“毛病”，自己夸自己教學(xué)中的“亮點(diǎn)”。教師的教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，反思對(duì)于提高教師的專業(yè)水平具有重大意義。學(xué)校要求每個(gè)教師要從以下三方面做好反思工作：

1.反思成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.反思失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

3.反思學(xué)生表現(xiàn)。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

為了將反思工作落到實(shí)處，學(xué)校還堅(jiān)持做好“三個(gè)一”：一是要求每節(jié)備課教案要有一次點(diǎn)滴反思。二是每月上交一篇教學(xué)反思，并分教研組組織進(jìn)行反思交流。三是每學(xué)期期末組織評(píng)選一次優(yōu)秀教學(xué)反思論文，裝訂成冊(cè)，下發(fā)到各學(xué)校和教師，供教師學(xué)習(xí)交流。通過(guò)經(jīng)常的反思，促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)。

三、科研促成長(zhǎng)

1.構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)、骨干、教師互動(dòng)”機(jī)制。校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，骨干教師、學(xué)科帶頭人是本土化專業(yè)引領(lǐng)力量，廣大教師是校本教研的主體。我校建立健全校本教研規(guī)章制度，努力構(gòu)建“行政推動(dòng)，骨干帶動(dòng)、教師互動(dòng)”的校本教研良好格局。由中心校搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)行政論壇，以“校本教研促教學(xué)質(zhì)量提高”為主題開(kāi)展活動(dòng)，努力提升行政的專業(yè)素質(zhì)；讓學(xué)科帶頭人、骨干教師承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)，舉辦專題講座或教師專業(yè)成長(zhǎng)展示活動(dòng)；舉行“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)等舉措，有力地推動(dòng)了校本教研的縱深發(fā)展。

2.構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。校本教研在本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性的研究，為教師搭建校本教研實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是校本教研的必要條件。我校針對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)中急需解決的實(shí)在問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)教師深入探究。每學(xué)期都組織開(kāi)展一次教師課堂評(píng)優(yōu)、說(shuō)課、優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)等系列活動(dòng)。通過(guò)堅(jiān)持開(kāi)展評(píng)優(yōu)競(jìng)賽活動(dòng)，教師們先進(jìn)的教育理念，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和教育科研能力有了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，從而加快教師的成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)引路平臺(tái)。課題研究是教科研工作的載體。學(xué)校只有把教育科研、課題研究同課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，才能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們學(xué)校圍繞《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》和《小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》這兩個(gè)課題開(kāi)展研究。為了使參與課題實(shí)驗(yàn)研究的教師在研究過(guò)程中真正提高課題研究的實(shí)際操作水平，要求課題實(shí)驗(yàn)老師積極開(kāi)展“七個(gè)一”（設(shè)計(jì)一份子課題方案、上好一堂課題研討課、制作一個(gè)多媒體課件、撰寫一篇課題論文、說(shuō)一節(jié)自我滿意的課、寫一份滲透新課程理念的教案、參加一次課題評(píng)比活動(dòng)）系列研究活動(dòng)。

4.構(gòu)建課堂展示平臺(tái)。課堂展示，作為一種最常見(jiàn)的校本教研活動(dòng)，我校支持做到“三定”，即活動(dòng)時(shí)間固定，每周三都要開(kāi)展一次教研活動(dòng)，先聽(tīng)展示研討課，再集中說(shuō)課、評(píng)課。其次，活動(dòng)內(nèi)容規(guī)定，按期初制定的計(jì)劃開(kāi)展。再次，活動(dòng)定中心發(fā)言人。由骨干教師、學(xué)科帶頭人輪流當(dāng)活動(dòng)中心發(fā)言人，主持該次的評(píng)課活動(dòng)，作詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，將新課程理念落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，使評(píng)課不再流于形式。

5.構(gòu)建理論提升平臺(tái)。為了使教師的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為具有一定的理性思考，每學(xué)年我校都會(huì)舉行了一次學(xué)術(shù)論文研討活動(dòng)，并對(duì)各類論文進(jìn)行評(píng)比。組織和鼓勵(lì)全體教師積極投刊投稿，讓教師不斷進(jìn)行理論升華，提高了教師科研水平和能力。

四、互助促成長(zhǎng)

1.創(chuàng)設(shè)互助氛圍。即創(chuàng)設(shè)富于人性化的軟環(huán)境。學(xué)校在管理上堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)行人文關(guān)懷，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的人際環(huán)境，便使得行政與教師，教師與教師之間民主、平等、坦誠(chéng)相處，學(xué)校團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生創(chuàng)新力和向心力，促進(jìn)教師之間的有效交流互助。

2.成立互助成長(zhǎng)小組。在教師自由組合，學(xué)校適當(dāng)調(diào)配下，以4人一組，組成互助成長(zhǎng)小組。讓互助小組經(jīng)常開(kāi)展各種交流互助活動(dòng)，促進(jìn)共同提高。

3.實(shí)施“師徒帶動(dòng)”工程。我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師、專長(zhǎng)教師的引領(lǐng)作用，采取新老結(jié)對(duì)子、能者為師結(jié)對(duì)子、專長(zhǎng)互補(bǔ)結(jié)對(duì)子等形式，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)，達(dá)到全員參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。

4.讓青年教師與骨干教師配班。每學(xué)年分班時(shí)，我們有意識(shí)地安排責(zé)任心強(qiáng)的、業(yè)務(wù)過(guò)硬的骨干教師與青年教師搭檔。要求骨干教師在思想上關(guān)心他們成長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)上幫助他們提高。當(dāng)青年教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程中遇到困難，讓骨干教師們積極主動(dòng)去關(guān)心、引導(dǎo)她們，以此帶動(dòng)青年教師，提升他們的專業(yè)水平。