朱坪

近日拜讀了英國作家的著名心靈治愈小說《擺 渡 人》，故事講述了崔斯坦是迪倫從人間到天堂的擺渡人，而迪倫則是崔斯坦從荒原到人間的擺渡人。其中經(jīng)典語句“如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人？（Life，Death，Love---Which would you choose？）”深深打動了我。是?。∥也唤此?，作為一位班主任，自己是否是孩子們靈魂的擺渡人呢？

面對剛進入小學(xué)的孩子們，他們的天真可愛，懵懂無知，純凈透明，讓我的心靈仿佛也純真起來。孩子們由幼兒園步入小學(xué)學(xué)堂，這是一個重要的過渡階段，他們就像一張白紙展示在我的眼前，而我則像文中的崔斯坦一樣，成為了他們成長路上不可缺少的引路人。

我是慈母。既要像孩子的媽媽一樣，要拿出自己的愛心來關(guān)心他們，“哄”他們，安慰他們。下課了，我還要給女孩子們扎扎頭發(fā)、整理衣服、和她們談?wù)勑模粠湍泻⒆酉敌瑤?、幫他們“斷案子”；發(fā)現(xiàn)精神萎靡者，問問情況，用手撫摸額頭，試試體溫；學(xué)生遇到困難，馬上要想辦法解決。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)我付出自己的真心時，收獲的必定是孩子們更多更真誠的愛。我盡力的縮短自己與孩子們心靈的距離，讓他們愿意與我親近。

我還是嚴師。有人曾經(jīng)說過：“每一個靈魂都是獨特的，都有各自的美德和過錯?！边@句話總讓我重視人的“美德”，自動忽視人的“過錯”。其實，回過頭來想一想，過錯才是人生成長必不可少的。過錯與美德是不相矛盾的，沒有曾經(jīng)的過錯，哪來終身的美德。所以，我覺得應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)過錯。實際上，學(xué)生們的小錯誤真是沒有停過。今天這個沒有做作業(yè)，明天那個又和同學(xué)發(fā)生糾紛，如此總總。他們的自覺性和自控力都是比較差的，對一些道理又似懂非懂，即使道理懂了也難以堅持，所以犯錯誤成了家常便飯。作為班主任，對一些簡單的問題，我不得不天天講，反復(fù)講，但收效甚微。

我每天不得不扮演慈母和嚴師兩個角色，我也很佩服自己，不是專業(yè)表演者，轉(zhuǎn)換得卻如此自然。這樣的日子，反反復(fù)復(fù)，讓我應(yīng)接不暇，而他們卻樂此不疲。所以我感覺每天的工作總是很多很多，時間總是不夠不夠。

大教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”所以我要成為最有用的陽光，照射到每一位孩子的身上。要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學(xué)生講衛(wèi)生，我就帶頭講衛(wèi)生；發(fā)現(xiàn)垃圾趕緊拾起來扔入垃圾箱，給學(xué)生示范并提醒學(xué)生要隨時注意保持衛(wèi)生；要求學(xué)生上課不遲到，我就每節(jié)課提前趕到教室。在我長期不懈的榜樣作用下，孩子們的變化越來越明顯，他們的成長速度越發(fā)得快。

隨著學(xué)生年齡的增長，進入中年級。我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力，把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，在崗位設(shè)置上打破常規(guī)，甚至同意學(xué)生根據(jù)自己的特長，申報符合自己的特殊崗位。如整理衛(wèi)生工具、紅領(lǐng)巾佩戴管理、關(guān)燈、擦黑板、收本子、整理桌椅、課間活動管理、個人衛(wèi)生管理、排隊管理等等。在班級中，學(xué)生有了這種“人人為我，我為人人”的意識，我的工作壓力陡然減輕了不少。

孩子們行走在正確的道路上，成長速度非常驚人。他們可以自己管理好自己，有小問題可以自我的修正。而我作為班級的核心人物，也是班集體的靈魂，現(xiàn)在應(yīng)該思考的是如何建立我們班集體的獨有的班級文化。

班規(guī)班訓(xùn)由此誕生。學(xué)生集思廣益，從中選出最喜歡的，最符合班級的共同遵守。“我感恩，我快樂，我自信，我成功?！边@句簡短有力的話，成為我們班的班訓(xùn)。學(xué)生們結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》，概括出的班規(guī)涉及方方面面，洋洋灑灑幾十條，不禁讓我對孩子們的管理能力刮目相看。班集團有了認真負責(zé)的班干部，正常運轉(zhuǎn)起來。

進入高年級，班干部已經(jīng)是一位位能干的小老師了。在開學(xué)第一周召開班級會議，安排好一學(xué)期的班隊工作，其中班隊活動是重中之重。每次班隊活動要有內(nèi)容有新意，有準備有安排，有意義，有趣味等等。這樣的班隊活動讓孩子們活起來，動起來，成長起來。這一下子，我變成了旁觀者，越來越備受冷落，但也因此而成就了學(xué)生。

現(xiàn)在我的重要作用就表現(xiàn)在我對每一個學(xué)生的評價。我的評價影響著孩子們的喜怒哀樂，激勵著他們前進再前進；引導(dǎo)著他們明辨是非黑白，向著正確的方向發(fā)展。我堅持每周評價與每期評價相結(jié)合，短期評價與長期評價相結(jié)合，語言評價和實物評價相結(jié)合，為班集體營造正確的輿論和氛圍。

畢業(yè)典禮那天，孩子們團團將我圍住，你一言我一語說著許多貼心的話。我腦中回蕩起“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天?！贝藭r，我滿心歡喜。正如林徽因所寫，“我是愛，是暖，是希望，我是人間的四月天”，這是多么令人幸福的一件事！

在我這一生教育的道路上，學(xué)生需要我，我也需要學(xué)生。我是孩子們靈魂的擺渡人，孩子們也是我靈魂的擺渡人?！叭绻艺娴拇嬖?，也是因為你需要我?！保↖ exist because you need me.）這句話是《擺渡人》中崔斯坦對迪倫說的，也正是我想對每一位學(xué)生說的心里話。